Самарқанд давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Рис. 2. Система инклюзивного образования
Инклюзивное образование, как было отмечено выше, требует хорошо 
подготовленных квалифицированных, творческих учителей. Для этой цели 
важно налаживание подготовительных программ для детей с различными 
потребностями. И все же подготовка не должна быть слишком 
специализирована. В инклюзивном образовании трудно усваивающие дети 
нуждаются больше в помощи сотрудников, занимающихся общими делами, 
нежели специалистов. Важны разработка и внедрение категоризированных 
программ по подготовке учителей (ресурсов), работающих с детьми с 
различными проблемами, нуждающимися в особом многоаспектном 
внимании. Естественной составляющей программ должны стать тренинги 
для учителей начальных классов и различные внутренние тренинги. Для 
мобилизации данной категории детей к обучению учитель должен 
разработать специальную стратегию. На основе данной системы через 
определение 
потребности 
детей 
в 
инклюзивном 
образовании 
разрабатываются планы, создаются эффективные методики, осуществляется 
правильное распределение необходимых ресурсов (источников), благодаря 
чему достигается успех (рис. 2). 
В воспитании молодежи интеллектуальными, современными людьми 
целесообразно также пользование наследием великих мыслителей Востока. 
Хадисы (сказания и дела пророка Мухаммада), собранные Имамом аль-
Бухари, учение Накшбанди, назидания Термези, мудрости Яссави, мысли 
Ибн Сины, Фараби, Беруни, Мирзо Улугбека, Юсуфа Хос Ходжиба и других 
о воспитании молодежи, имеют огромную ценность. Важно использование 
их в процессе обучения и воспитания, в диссертации они рассмотрены в 
разрезе исторических периодов (периодизации). Взгляды мыслителей 
Востока могут быть эффективно использованы и в совершенствовании 

---

36 
инклюзивного образования. В них говорится о том, что воспитание 
осуществляется с учетом слабых сторон детей с инвалидностью, что имеет 
место в среде инклюзивного образования. В этом случае ускоряется 
обретение ребенком навыков работы в группе, культурно-гигиенических 
навыков, обогащается содержание деятельности, интенсифицируется его 
социальная адаптация. От ребенка требуются навыки мышления, понимание 
одноклассников и старших, сотрудничество с ними. Поэтому при 
поступлении детей, нуждающихся в особом внимании, важны не столько 
уровень их знаний, сколько их готовность получать новые знания, 
стремление к самостоятельному анализу окружающего, событий и явлений.
Во второй главе диссертации «Совершенствование инклюзивного