Samarqand davlat chet tillar instituti roman-german tillari fakulteti

OʻZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA OʻRTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
SAMARQAND DAVLAT CHET TILLAR INSTITUTI
ROMAN-GERMAN TILLARI FAKULTETI
304-GURUH


KURS ISHI


MAVZU: Gapirishni o’rgatish texnalogiyalari.
Bajardi: Filologiya va tillarni o‘qitish: Nemis tili
Qirjigitov Murodjon Tenglash o‘g‘li 304-guruh talabasi


Ilmiy rahbar: “Nemis tili va adabiyoti”
kafedrasi oʻqituvchisi Pirimqulova S.

SAMARQAND –2023

MUNDARIJA
KIRISH…………………………………………………………………………….3
ASOSIY QISM

1. 
   Gapirishning turlari, asosiy mexanizmlari, ularni shakllantirish hamda rivojlantirish usullari………….………………..................………….…….....10
   
2. 
   O’quvchilarga gapirishni o’rgatishning qiyinchiliklari …….......................10
   
3. 
   Nutq- komunikativ ta’limning maqsadi va vositasi .......................................16
   
4. 
   Dastlabki bosqichda talabaning komunikativ rivojlanishi………..................28
   
5. 
   Nutqni o’rgatishni asosoiy tamoyillari………………………………………..12
   

X U L O S A............................................................................................................33
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR………………………………………...35

KIRISH
Asosiy maqsad xorijiy til maktab ta'limining predmeti sifatida - talabalarning chet tilida muloqot qilish qobiliyatini o'zlashtirish.Biz kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish haqida gapiramiz, ya'ni. to'g'ridan-to'g'ri muloqotni (gapirish, tinglab tushunish) va bilvosita muloqotni (xorijiy matnlarni tushunish bilan o'qish, yozish) amalga oshirish qobiliyati va tayyorligi.
Kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish - o'qitishning asosiy va etakchi maqsadi. Bugungi kunda u ayniqsa mashhur. Chet tilidagi muloqotdagi eng katta qiyinchiliklar odam nutqni quloq orqali qabul qilishda boshdan kechiradi. Biroq, hozirda roli ayniqsa ahamiyatli bo'lgan og'zaki muloqot suhbatdoshning nutqlarini tushunmasdan mumkin emas, chunki nutq o'zaro ta'siri jarayonida har bir kishi ham ma'ruzachi, ham tinglovchi sifatida ishlaydi.Chet tillarini o'qitish muammosining eng munozarali jihatlaridan biri bu bilim, ko'nikma va malakalarni tekshirish va hisobga olish, ularni tashkil etish va amalga oshirish metodologiyasi. Nazorat hali o'quv faoliyatini yaxshilashning "kuchli dastagi" va berilgan fan bo'yicha bilim va ko'nikmalarning haqiqiy holatini aniqlashga yordam beruvchi manbaga aylangani yo'q.Chet tillarni o'rgatishda nutq ko'nikmalarini rivojlantirish va shakllantirishning eng samarali vositalaridan biri dialog hisoblanadi. Ko'pgina o'qituvchilar uzoq vaqt davomida minimal vaqt va natijalarning ob'ektivligi bilan birgalikda keng imkoniyatlarni qadrlashdi.

2Gapirishda samarali ko'rinish nutq faoliyati, bu orqali (tinglash bilan birga) og'zaki og'zaki muloqot amalga oshiriladi. Nutq mazmuni fikrning og`zaki shaklda ifodalanishidir. Nutq talaffuz, leksik, grammatik qobiliyatlarga asoslanadi. Ko'pgina o'qitish usullarida nutq o'qitishning eng muhim sohalaridan biridir. Dasturlashning katta yoki kichik roliga ko'ra, bayonotlar tashabbuskor (faol) nutq, reaktiv (javob) nutq, reproduktiv (stokastik) nutqni ajratib turadi. Nutq harakatining psixologik tuzilishi to'rt bosqichni o'z ichiga oladi:

1) rag'batlantiruvchi-motivatsion, bunda shaxsning muloqotga bo'lgan ehtiyoji ma'lum bir motiv ta'sirida va bayonotning ma'lum maqsadi mavjudligida namoyon bo'ladi;

2) fikrlarni dasturlash va shakllantirish uchun katlanmış aqliy harakatlar shaklida taqdim etilgan analitik-sintetik (so'zlarni tanlash va grammatik prognozlashni ta'minlaydigan bayonotni ichki shakllantirish mexanizmi mavjud);

3 Fikrning ijro etuvchi tovush va intonatsion dizayni (o'rganishning dastlabki bosqichida so'zlashuv dasturining uning bajarilishiga o'tishi ona tili orqali sodir bo'ladi;

4) nazorat qilish, uning vazifasi mumkin bo'lgan xatolar haqida signal berish va ularni tuzatishga hissa qo'shish; nazorat so'zlovchining til amaliyoti va o'z nutqini me'yor bilan solishtirish natijasida shakllanadigan me'yorga ega bo'lishini nazarda tutadi.