СамоСтоятельная работа и академичеСкие уСпехи теория иССледования практика материалы пятой международной
Download 1.72 Mb. Pdf ko'rish
|
|
преподавание педаГоГики
ФормЫ СамоСтоятельноЙ подГотовки Студен- тов в СиСтеме педаГоГичеСкоГо обраЗования великобритании Т.Е. Титовец Особенностью педагогической подготовки студентов в Велико- британии является ее направленность на организацию самостоятельной учебной деятельности, доля которой значительно преобладает над долей традиционных форм обучения (лекции, семинары, производственная практика). Одной из форм организации самостоятельной учебной деятель- ности будущих учителей являются так называемые микроисследования, которые охватывают проблемы, требующие не столько работы с научной литературой, сколько наблюдений, экспериментов и выводов на эмпири- ческой основе. Микроисследования в английской высшей школе можно сравнить с практической, экспериментальной частью традиционной научной работы. Главным достоинством микроисследований является их изначально проблемный характер, который требует не только самостоятельного поис- ка решения, но и самостоятельного отбора методов диагностики. Напри- мер: «Сравнительный анализ качества усвоения материала, выученного по конспекту лекций и учебнику», «Сравнительный анализ качества усвоения учебного материала при групповой и индивидуальной формах подготовки к семинарам», «Сравнительный анализ учебной мотивации при подготовке к дискуссии и написанию сочинений», «Методы и приемы поощрения, одобрения, используемые преподавателем на занятиях», «Методы и приемы наказания, порицания, используемые преподавателем на занятиях». Как видно из тематики исследовательских проектов, они требуют наблюдения за самим учебным процессом в университете и не отнимают дополнительного времени на посещение или организацию специальных занятий. Система педагогического образования сформирована так, чтобы студент мог максимально использовать возможности четырехгодичного учебного времени для профессионального роста и накопления педаго- гического опыта. Тематика микроисследований позволяет также сделать 308 вывод о том, что знания, полученные в результате наблюдений, имеют ярко выраженную практическую значимость. Установка на фиксацию опреде- ленного педагогического феномена при посещении лекций и семинаров непроизвольно подготавливает студента к исполнению роли педагога и вооружает его знаниями, которые являются азбукой педагогической про- фессии (как заинтересовать аудиторию, как деликатно указать на ошибку, как «закрепить» удачную попытку ученика и т.д.). Студенты, сделав обобщающие выводы по результатам микроиссле- дования, сообщают о своих «открытиях» в специально отведенное время семинара. Таким образом, происходит взаимообогащение всех участников семинара «тонкостями и хитростями» педагогической профессии, что повышает их практическую готовность к профессионально-трудовой деятельности по окончании высшего учебного заведения. Следует отметить, что микроисследования (как метод педагогиче- ской подготовки) обладают двумя важными характеристиками: высокой степенью эмоциогенности и развивающим потенциалом. Эмоциогенность исследовательского проекта объясняется тем, что, во-первых, педагогиче- ские открытия, сделанные самостоятельно, эмоционально переживаются студентом, прочно запоминаются и легко внедряются в его творческую практику; во-вторых, даже слушая об открытиях своих однокурсников, студент воспринимает услышанное эмоционально, так как данная ин- формация подкрепляется примерами знакомого ему окружения, образами хорошо знакомых ему ситуаций и людей. Развивающий потенциал микро- исследований обусловлен тем, что невозможность апелляции к научной литературе (где есть готовые ответы) формирует привычку активности ума, опыт творческой деятельности, которые являются предпосылкой самообразования личности. Многие университеты требуют, чтобы в период обучения каждый студент вел дневник, в котором отражалась бы его учебная и творческая деятельность. Преподаватели рекомендуют студентам неоднократно пере- читывать страницы дневника. С одной стороны, это может послужить толчком к дальнейшей активности и творческому самосозиданию, а с другой – помочь взглянуть на прежние впечатления заново, оценить их и себя с позиции новых ценностей. Ощущение новизны в восприятии уже известного обладает психологическим эффектом самоутверждения и является стимулом для дальнейшего роста личности. Самоанализ, «самоизмерение», беседа с самим собой в процессе ведения дневника являются эффективными приемами самопознания. За- дача английского университета – сформировать устойчивый моральный стержень студента, уверенность в своих силах и позитивное восприятие себя как носителя профессиональной этики. Автором оригинальной формы самостоятельной педагогической подготовки студентов, предполагающей написание педагогических рас- |
