СамоСтоятельная работа и академичеСкие уСпехи теория  иССледования  практика материалы пятой международной

Цели организации самостоятельной работы студентов:

формирование навыков исследовательской деятельности у сту-
дентов;

выработка у них критического мышления.
Задачи организации самостоятельной работы студентов:

приобретение знаний;

формирование и совершенствование умений и навыков;

использование знаний в новых условиях;

применение полученных знаний на практике.
пути решения задач: 

применение модульного принципа преподавания дисциплин 
учебного плана;

повышение уровня планирования и организации учебного 

---

327
процесса: в первую очередь – контролируемой самостоятельной работы 
студентов;

внедрение рейтинговой системы оценок, увеличивающей заин-
тересованность студентов в систематической самостоятельной работе.
На кафедре географической экологии Белгосуниверситета широко 
используются все пути решения этих задач при изучении как базовых, 
так и специальных дисциплин. Особенно интенсивно внедряется модуль-
ный принцип преподавания учебных дисциплин. Одна из крупнейших 
базовых дисциплин кафедры «Общее ландшафтоведение» читается в 
четвертом семестре для студентов специальности «География» (75-100 
человек). Преподавание этого курса также организовано с использовани-
ем модульного принципа. Для его применения была проведена большая 
подготовительная работа: разработан полный УМК, опубликован курс 
лекций и практикум «Общее ландшафтоведение» (имеются и электронные 
версии данных изданий). На основе этих и других научно-методических 
разработок был внедрен модульный принцип в учебную дисциплину. 
Именно он позволяет создать замкнутую систему, в которой каждое за-
дание, каждая работа студента – как элемент модуля – занимает свое, 
заранее определенное место в структуре курса и выполняет свою, четко 
обозначенную роль. 
Курс «Общее ландшафтоведение» разбит на три модуля, в каждом 
из которых присутствуют все блоки (лекционный, практический, оценоч-
ный), где четко определено место каждого вида занятий: лабораторных 
работ, контролируемой самостоятельной работы, тестов, коллоквиумов, а 
также проработана последовательность всех выполняемых работ. Созда-
ние такой логической системы позволяет говорить о повышении уровня 
планирования и организации учебного процесса в целом.
Контролируемые самостоятельные работы при этом занимают одну 
из ключевых позиций в общей структуре занятий. В каждой учебной дис-
циплине кафедры под КСР отведено определенное количество часов. В 
курсе «Общее ландшафтоведение» для этих целей отпущено 12 часов, 
что составляет 20% от общего количества часов (рис. 1). В целом же под 
практический блок отведено 40% часов. Однако возможно расширение 
этого блока до 50%, и не менее половины этого времени необходимо ис-
пользовать для проведения контролируемых самостоятельных работ.

---

328
В последнее время значительно видоизменилось содержание контро-
лируемых самостоятельных работ. Они могут носить репродуктивный, ре-
конструктивный, эвристический или творческий характер (таблица 2).
Таблица 2.