СамоСтоятельная работа и академичеСкие уСпехи теория  иССледования  практика материалы пятой международной

литература
1. Осипова О.С. Самостоятельная управляемая работа студентов 
как средство совершенствования учебного процесса. // Высшая школа: 
проблемы и перспективы. Материалы 6-й Международной научно-
методической конференции – 2004, с.180-181.

---

264
характер орГаниЗаЦии 
СамоСтоятельноЙ работЫ в ЗавиСимоСти 
от уровня подГотовленноСти 
 Студентов к иЗучениЮ курСа 
вЫСШеЙ математики
Е.Н. Мошнина, Н.Л. Перельмутер
Концепцией модернизации российского образования опреде-
лена основная задача – готовить специалиста: конкурентоспособного 
на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего 
своей профессией, способного коренным образом изменить социально-
экономическую основу нашего общества. Решение этой задачи заклю-
чается в развитии творческих способностей студентов на всех этапах 
обучения, повышении их интеллектуального потенциала, активности и 
самостоятельности [1].
Одной из фундаментальных дисциплин, составляющих основу 
инженерного образования, является математика. Эта наука наиболее 
абстрактная из всех точных наук, но именно она и есть фундамент для 
всего естествознания, без нее не может существовать ни одна из наук, 
оперирующая какими-либо количественными данными. Математику 
следует рассматривать не как самостоятельный предмет изучения, а как 
инструмент для решения вопросов и задач, которые встречаются в прак-
тической деятельности будущих инженеров.
В соответствии с Государственными образовательными стан-
дартами курс математики, читаемый на инженерных специальностях, 
чрезвычайно насыщен понятиями, идеями, методами. Значительный объ-
ем материала приходится давать за сравнительно небольшое количество 
часов, к тому же наблюдается устойчивая тенденция к их уменьшению, 
при этом содержательная часть курсов не уменьшается, а в некоторых