Сборник заданий и упражнений по возрастной психологии

ГЛАВА IV. ТВОРЧЕСКИЕ ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
31. «Все основные формы речевого общения взрослого с ребенком 
позже становятся психическими функциями» (Л. С. Выготский).
32. «Дети допускают, что каждая из их мыслей является мыслью 
всех других, что все могут ее читать и понимать, даже если она 
и не выражена вполне ясно» (Ж. Пиаже).
33. «Изучение спонтанных детских вопросов – лучшее введение 
в логику ребенка» (Ж. Пиаже).
34. «Фантазия ребенка – это диалог с вещами, фантазия подрост-
ка – это монолог с вещами» (Л. С. Выготский).
35. «Детство – это приспособление ребенка к социальной среде, 
отрочество – правление своей индивидуальности» (А. В. Пе-
тровский).
36. «Кризис 7 лет – это период рождения социального “Я” ребенка» 
(Л. И. Божович).
37. «Десять лет – золотой возраст, когда ребенок уравновешен, лег-
ко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало 
заботится о внешности» (А. Гезелл).
38. «Как ни велико влияние родителей на формирование лично-
сти подростка, пик его приходится не на переходный возраст, 
а на первые годы жизни» (И. С. Кон).
39. «В младшем школьном и подростковом возрасте у ребенка 
еще нет истинной нравственности, и нормы морали остаются 
для него чем-то внешним» (Л. Колберг).
40. «Подростки материалистичны и в то же время преисполнены 
возвышенного идеализма» (А. Фрейд).
41. «В структуре личности подростка нет ничего устойчивого, 
окончательного, неподвижного» (Л. С. Выготский). 
42. «Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принад-
лежит полностью ни к тому, ни к другому» (К. Левин).
43. «Подросток идет к познанию действительности во многом “от 
себя”, старшеклассник, наоборот, познавая окружающее, воз-
вращается «к себе» (В. Э. Чудновский).
44. «Чем тяжелее делинквентное поведение подростка (юноши), тем 
вероятнее, что он будет продолжать его и взрослым» (Л. Роббинс).
45. «Инфантильность многих современных подростков и юно-
шей – оборотная сторона сентиментального “детоцентризма”» 
культуры» (И. С. Кон).

---

82