Science and world

СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 
А.А. Абдуллаев, заведующий кафедрой 
Ташкентский областной Чирчикский государственный педагогический институт, Узбекистан 
Аннотация. В данной статье рассматривается система информационно-коммуникационных техно-
логий в образовании. Как известно, использование информационно-коммуникационных технологий в учебном 
процессе – один из способов повышения мотивации обучения. Информационно-коммуникационные технологии 
способствуют развитию творческой личности не только обучающихся, но и преподавателей. 
Ключевые слова: информация, коммуникация, преподавание, технология, образование, система. 

---

ISSN 2308-4804. Science and world. 2020. № 5 (81). Vol. II.
21 
UDC 371 
 
TEACHING PROCESS AT ELEMENTARY SCHOOL 
AND WAYS TO IMPROVE ITS EFFICIENCY 

B. Azamova 
Namangan State University, Uzbekistan 
Abstract. In the article analyzed teaching process at elementary school and ways to improve and its efficiency. 
As we know at the present stage of development of didactics, the problem of increasing the effectiveness of the learning 
process attracts the attention of scientists in connection with the search for the most rational ways and methods of 
managing the educational process, structural-system analysis of the educational material and the learning process, as 
well as the analysis and evaluation of the effectiveness of technical and methodological training tools. Now mastering 
the basic skills of reading, writing, counting, solving problems is no longer enough. 
Keywords: elementary school, the way of teaching, learning process, methodological training tools. 
The key problem in solving the problem of increasing the level of efficiency and quality of the educational 
process is the activation of the teaching of schoolchildren. Its special significance lies in the fact that teaching, being a 
reflective and transforming activity, is aimed not only at the perception and memorization of educational material, but 
also at forming the student’s attitude to the cognitive activity itself. The transformative nature of activity is always asso-
ciated with the activity of the subject. 
If we do not want the child to become burdened by school from the first years of schooling, then we must take 
care to awaken such teaching motives that would not lie outside, but in the learning process itself. In other words, the 
goal is for the child to study precisely because he wants to learn, so that he enjoys the teaching itself. Even Jan Amos 
Komensky called for making the work of a schoolboy a source of mental satisfaction and spiritual joy [4]. 
Therefore, one of the goals of primary education is the development of the child’s cognitive activity: “For the 
development of the independence and activity of children, it is important to positively assess each successful step of the 
child, an attempt (even unsuccessful) to independently find the answer to the question. It is very useful to give children 
creative study assignments: come up with something, guess, pick up other examples, etc. Let the children argue, reason, 
make mistakes, and find the right solution together with the teacher”. 
Note that activity does not express activity itself, but its level and its character. It affects both the goal-setting 
process and the awareness of motivation, methods of activity. Activity (as a personal education) expresses the special 
state of the student and his attitude to the activity: attentiveness, disposition, living complicity in the general process, 
quick response to changing circumstances of the activity. The student’s activity in educational activities, as a manifesta-
tion of his real strengths, can be considered both a prerequisite and the result of his development [5]. At the same time, 
activity is not an inborn, unchanging property of a person, which means that it can be developed. 
As a characteristic of a personality, activity reveals its dynamics, initiative and becomes a source of transfor-
mation and maintenance of significant ties with the outside world. Activity appears in relation to activity, showing up as 
a condition for its formation, realization and interaction, as a property of its own movement. The activity of the person-
ality helps in building its development programs: social, spiritual and biological [1]. 
It is known that from the point of view of physiological mechanisms, the learning process is the formation of 
temporary conditional connections. This process is facilitated by the initiation of a research reflex, which brings the 
cerebral cortex to an active state. Excitation of a research reflex is a necessary condition for cognitive activity. I.P. Pav-
lov pointed to a common sign of situations that cause activity – novelty. Such novelty in the educational process can be 
unknown information, an unusual form of presentation, a new teaching tool [3]. 
The meaning of cognitive activity is that, acquiring the features of an intellectual and emotional response to 
solving various learning problems, they create a valuable sense of student orientation in what happens in the classroom, 
initiative in operating with knowledge, he is more sensitive to listening and looking at what and how is being done by 
others. However, the manifestations of cognitive activity are diverse and difficult to isolate. They are expressed: 
1) in the purposefulness of cognitive actions, in their expediency, characterized by sense-forming motivation; 
2) in the nature of knowledge, skills, methods of activity, in the mobility of their use, in the substantive con-
tent of questions addressed to the teacher; 
3) in the desire to expand, deepen cognitive activity at the expense of sources of social communication, 
through a wide range of reading, television, radio, computer technology. 
This is connected with the desire of schoolchildren to bring knowledge and skills acquired by them outside the 
educational process into their educational activities. In the process of learning, there are two types of activity: internal 
(mental) and external (motor). At the same time, the activation of cognitive activity of students is associated primarily 
with the activity of thinking, while external activity serves mainly as a means of stimulating internal activity and 
providing control over its course. It is extremely important for the teacher to be able to distinguish between these two 
© Azamova B. / Азамова Б., 2020 

---