Система работы воспитателя по развитию речи дошкольников

5. Основные компоненты системы работы воспитателя по речевому развитию дошкольника


Речь – инструмент развития высших отделов психики. Обучая ребёнка речи, воспитатель одновременно развивает его интеллект. Развитие интеллекта – центральная задача, которую ставит перед собой педагог в дошкольном учреждении.
Сила родного языка как фактора, развивающего интеллект и воспитывающего эмоции и волю, заключена в его природе – в свойстве служить средством связи между человеком и окружающим миром (внеязыковая реальность). Знаковая система языка – морфемы, слова, словосочетания, предложения – кодирует окружающую человека действительность.
Темпы обогащения речи зависят от совершенства структуры речевых навыков (особенно фонетических и грамматических). По данным А.Н. Гвоздева, к пяти годам дети овладевают всей сложной системой грамматики, включая закономерности синтаксического и морфологического порядка, и на интуитивном уровне правильно употребляют слова, которые являются исключениями из правил [Гвоздев 1961: 17].
В старшем дошкольном возрасте стоят следующие задачи развития речи:
– продолжать работу по обогащению речи детей через восприятие ребёнком речи взрослого в разнообразных бытовых и учебных ситуациях;
– развивать диалогическую речь, строить внутри диалогов инициативные монологические высказывания;
– поддерживать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять их желание придумывать свои сказки, рассказы, небылицы;
– помогать ребёнку ясно и понятно излагать свои мысли и учиться быть корректным собеседником.
Система работы по речевому развитию заключается в тесной взаимосвязи и взаимодополняемости трёх её компонентов.
1. Центральное место в этой системе занимает речь воспитателя (своей речью он будет учить ребёнка родному языку, общаясь с ним в течение всего дня).
2. Воспитателю предстоит много работать над созданием развивающей среды.
3. Беседы, игры и игровые упражнения, направленные на обогащение и активизацию речи ребёнка.