Слова, проговариваются ответы на вопросы, обращается внимание студентов

ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
Работа выполнена при финансовой поддержке внутривузовского гранта Чеченского государственного педагогического университета на 
инициативное научное исследование.
В данной статье рассматривается система внедрения дистанционного обучения в процесс образования. Дистанционное обучение должно включать в 
себя все элементы, что в совокупности дает нам универсальный способ общения учителя с учащимися. В результате мы получаем универсальный аппарат 
развития детей, позволяя общаться не только с определенным кругом людей по какому-то определенному вопросу, но и расширяя при этом возможности ре-
шения поставленных задач, проблем. Система дистанционного обучения iSpring Suite является одной из перспективных сред. Преимущество данной среды 
в том, что она работает в облаке, что позволяет не разворачивать специально для нее свой сервер, не нужно привлекать IT-специалистов для настройки си-
стемы. Данный учебный портал имеет возможность работать практически на любом компьютере. Особую значимость сохраняет проблема подготовки педа-
гогических кадров всех уровней образования, готовых внедрять дистанционной формы обучения, возможности IT-технологий, в образовательном процессе.
Ключевые слова: 
дистанционное обучение, технологии, самообразование, учитель, курсы.
Существенная роль, исполняемая телекоммуникационными технологиями 
в ДО (дистанционном обучении) – снабжение учебного диалога. Обучение без 
связи, без стабильного диалога между учителем и учеником невозможно. Обуче-
ние (в отличие от самообразования) является диалогичным процессом по опре-
делению. В очном обучении потенциал диалога устанавливается самой формой 
организации учебного процесса, наличием преподавателя и обучаемого в одном 
месте в одно время. В ДО учебный диалог нужно образовать с помощью телеком-
муникационных технологий.
Коммуникационные технологии делятся на два вида – on-line и off-line. 
Первые снабжают обмен информацией в режиме реального времени, то есть 
сообщение, отправленное отправителем, достигнув компьютера адресата, мгно-
венно адресуется на надлежащее устройство вывода. При применении off-line 
технологий приобретенные сообщения остаются на компьютере адресата. Адре-
сат имеет возможность просмотреть их посредством необходимых программ в 
любое время. В отличие от очного обучения, где диалог всегда ведётся в режиме 
реального времени (on-line), в ДО он может идти и в отложенном режиме (off-line).
Существенное преимущество off-line технологий заключается в том, что 
они меньше требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности 
линий связи. Они вполне могут применяться даже при подключении к Internet по 
коммутируемым линиям (если нет наличия стабильного подключения к Internet).
К технологиям такого рода причисляются электронная почта, списки рассылки 
и телеконференция. Посредством list-сервера может быть основана рассылка 
учебной информации, посредством электронной почты определяется личное 
общение между преподавателем и студентом, а телеконференция дает возмож-
ность организовать совместное обсуждение наиболее сложных или вызвавших 
затруднения вопросов курса. Все эти технологии дают возможность обмени-
ваться сообщениями между разнообразными компьютерами, подключенными к 
Internet. Из on-line технологий прежде всего нужно выделить chat, позволяющий 
реализовывать обмен текстовыми сообщениями через Internet в реальном вре-
мени. 
Анализ исследований по вопросам организации дистанционного обучения 
показывает, что, несмотря на то, что дистанционное обучение прочно вошло в 
нашу жизнь, практическое применение нашло большей частью в высшем учеб-
ном заведении. Но существует категория школьников, которые нуждаются в по-
лучении образования именно дистанционным способом. Данный факт внедрения 
ДО в образовательный процесс средней школы нельзя назвать единственным. 
Средства дистанционного обучения могут применяться в очно-урочном образо-
вательном процессе. Ниже в таблице 1 представлены некоторые из причин, по 
которым возникает необходимость применения дистанционных технологий в об-
щеобразовательном процессе в совокупности с традиционным обучением.
Приведённые причины вырисовывают необходимость в индивидуальной 
траектории обучения, которая в данном случае будет пониматься как личност-
но-значимый путь освоения образовательной программы, где содержание и 
структура пути определяется с учётом образовательных потребностей и позна-
вательной самостоятельности обучаемого. Данное утверждение обуславливает 
необходимость внедрения и активного пользования программного обеспечения, 
позволяющего осуществить комплексное применение дистанционных техноло-
гий в общеобразовательном процессе с целью повышение качества получения 
знаний и мотивации отстающих школьников.
Таким образом, перед нами стоит задача: выявить наиболее оптимальную 
оболочку дистанционного обучения, включающую комплекс дистанционных тех-
нологий, применяемых как в очном обучении в качестве вспомогательного ин-
струмента, так и в дистанционном обучении с целью основного способа получе-
ния знаний. Востребованность оболочки дистанционного обучения определяется 
по следующим критериям:
1) доступность (коммерческая или распространяется свободно);
2) минимальный набор инструментов оболочки ДО:
3) функциональность (наличие в системе набора функций различного 
уровня, таких как форумы, чаты, анализ активности обучаемых, управление кур-
сами и обучаемыми, а также другие);
4) сохранение традиционных форм обучения;
5) контроль результатов;
6) совместная работа учащихся;
7) создание вопросов и управление тестами;
8) создание контента.
Прежде чем говорить о наиболее оптимальном средстве, необходимо 
выделить аудиторию для ДО: это могут быть группы совершенно разной «гра-
дации». У нас же речь идет о группах из общеобразовательных школ. Поэтому 
область рассмотрения оболочек ДО можно значительно сузить. Ниже приведены 
некоторые из оболочек, которые можно применять в школьных курсах:
● бесплатная оболочка Мудл – http://moodle.org/; 
● система дистанционного обучения и тестирования СДОТ «Карат» – 
http://www.pvobr.ru/; 
● 1С:Образование 5. Школа- http://obr.1c.ru
● Ispring – http://www.ispring.ru;
● JoomlLms
ru – 
http://elearningsoft.ru;
● Wiki – среда – http://wiki.lyceum.edu.ru;
● Net школа – https://netschool.eduportal44.ru.
Весь перечень оболочек ДО нельзя назвать полным. Но учитывая, что 
общеобразовательные учреждения нуждаются в универсальном ресурсе, по-
зволяющем усовершенствовать обучение, как основное, так и на расстоянии, 
то необходим список критериев, определяющих наиболее оптимальную вирту-
альную среду, инструменты которой дают возможность учителю осуществлять 
следующие задачи:
1) занятия с учащимися, находящихся на домашнем обучении;
2) осуществление индивидуального подхода;
3) осуществление контроля знаний учащихся на расстоянии;
4) развитие познавательного интереса учащихся;
Таблица 1
Причина
Обоснование применения ДО
Пропуски уроков
Своевременное прохождение материала
Не усвоенные темы
Устранение пробелов, проведение консуль-
таций
Исправление оценок
Контроль знаний
Повышенный интерес к пред-
мету
Проведение конференций, олимпиад, элек-
тивов
Необходимость в воспроизве-
дении урока еще раз
Наличие наглядного пособия с подробным 
объяснением темы урока с возможностью 
самопроверки
Отработка материала
Самоконтроль

---

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 3 (76) 2019
169
5) развитие исследовательских способностей учащихся;
6) развитие творческого подхода школьников;
7) развитие логического мышления;
8) умение работать в группах;
9) развитие усидчивости.
В таблице 2 представлен анализ некоторых оболочек ДО, выявляющий 
наиболее оптимальную среду, отвечающую выше поставленным задачам.
Результаты исследования показывают, что JoomlLms
является наиболее 
оптимальной виртуальной средой обучения. Но хотелось бы остановиться на 
оболочке iSpring, инструменты которой дают возможность учителю приготовить 
материалы к уроку не только дистанционному, но и очному.
iSpring работает как дополнение к PowerPoint. Он превращает PowerPoint в 
мощнейший инструмент для создания интерактивных интернет-курсов формата 
Flash, которые могут быть просмотрены на любом компьютере, вне зависимости 
от платформы. Плюсы iSpring Suite:
1) публикация в любой системе ДО;
2) использование тестов и опросов;
3) добавление звукового сопровождения;
4) создание видеолекций;
5) добавление интерактивности;
6) настраивание дизайна и навигации.
При разработке дидактических электронных материалов для ДО необхо-
димо руководствоваться определенными принципами, которые можно в полной 
мере осуществить в данной оболочке, представленные в таблице 3.
Применение дистанционных технологий в общеобразовательном процессе 
даёт не только вспомогательный материал для обучения, не только возможность 
отработки пропущенных уроков или способ повышения мотивации к учебной де-
ятельности. Дистанционное обучение должно включать в себя все эти элементы, 
что в совокупности даёт нам универсальный способ общения учителя с учащи-
мися. В результате мы получаем универсальный аппарат развития детей, позво-
ляя общаться не только с определённым кругом людей по какому-то конкретному 
вопросу, но и расширяя при этом возможности решения поставленных задач, 
Таблица 2
Название продукта
Хранение 
личной 
информации
Контроль 
успеваемости 
учащихся
Самоконтроль
Форумы, чаты, личные 
сообщен-ия
Автор-ские 
учебные 
курсы
Веби-нары
1С: Образование 5. Школа
-http://www.obr.1c.ru
+
+
+
+
+
-
Ispring
http://www.ispring.ru
+
+
+
-
+
+
Moodle
https://moodle.org
+
+
-
+
+
-
JoomlLms
ru
http://elearningsoft.ru
+
+
+
+
+
+
Wiki – среда
http://wiki.lyceum.edu.ru
+
-
-
+
+
-
Net школа- https://netschool.eduportal44.ru.
+
+
+
+
+
-
проблем. Чтобы выполнять все перечисленные задачи и цели, подойдут многие 
оболочки ДО. Но нужно учитывать фактор наглядности, доступности к различ-
ным способам решения поставленных проблем, необходимо наличие инструкций 
с наиболее понятными объяснениями. В данном случае все эти факторы выпол-
няет программа iSpring Suite. Система дистанционного обучения iSpring Suite 
является одной из перспективных сред. Преимущество данной среды в том, что 
она работает в облаке, что позволяет не разворачивать специально для нее свой 
сервер, не нужно привлекать IT-специалистов для настройки системы. Данный 
учебный портал имеет возможность работать практически на любом компьютере, 
имеющем браузер и подключенном к интернет-соединению. СДО iSpring пред-
ставляет собой единый центр управления дистанционным обучением, который 
функционирует в режиме – 24/7. То есть учащиеся имеют возможность получать 
или приобретать знания, изучать выложенные курсы, проходить тесты 24 часа в 
сутки и каждый день без выходных. Обучение не ограничено ни пространством 
(учебным классом), ни временем. Под контролем остаются результаты обучения. 
К преимуществам среды iSpring, отличным от других СДО, также относит-
ся возможность быстрой разработки интерактивных учебно-методических ма-
териалов для дистанционного образования – учебного курса, тестов, опросов, 
добавить персонажи, видео тренажеров и запись с видеоэкрана. В среде iSpring 
Suite имеется возможность публиковать материалы в двух форматах – flash и 
HTML – 5, благодаря чему разработанный курс можно смотреть на компьютере, 
на планшете и на мобильном телефоне. Вопрос целесообразности организации 
дистанционной формы обучения в школе доказан, и возможность эффектив-
ного дистанционного обучения математике также практически обоснована. Не 
решённым остается вопрос разработки электронного содержания образования, 
проектирования педагогических технологий, учебно-методических разработок и 
рекомендаций. Вопрос разработки цифровых образовательных ресурсов по раз-
личным дисциплинам школьного образования также остаётся актуальным по сей 
день.
Особую значимость сохраняет проблема подготовки педагогических кадров 
всех уровней образования, готовых внедрять дистанционной формы обучения, 
возможности IT-технологий, в образовательном процессе.
Таблица 3