Современные средства

6.1. Контрольные измерительные материалы 
В структуре КИМ до 2010 г. выде-
ляли три части (А, В, C), имеющие раз-
личное число заданий в зависимости от 
предмета. В части А по всем предметам 
содержатся только задания с выбором 
ответов. Задания части В значительно 
варьируют по форме и предполагают 
возможность краткого регламентирован-
ного ответа, установления соответствия 
между элементами двух множеств и 
Ключевые понятия
ƒ контрольно-
измерительные
материалы 
ƒ технология
разработки КИМ 
ƒ ГИА 
ƒ ЕГЭ 
ƒ шкалирование
результатов 
Где мудрость, утраченная нами
ради знания? Где знание, утраченное
нами ради сведений? 
Томас Стернз Элиот 
Опережающая самостоятельная работа 
74

---

правильной последовательности различных процессов, явлений, объ-
ектов. Часть С предназначается для свободного конструирования от-
вета. Например, по математике – дать развернутые решения заданий и 
т.д. С 2010 г. выделяют две части: ЕГЭ – В и C; ГИА – 1-я и 2-я части, 
имеющие различное число заданий. 
Содержание КИМ предназначено 
для получения персонифициро-
ванной информации о достиже-
нии выпускниками школ базово-
го и повышенного уровней под-
готовки по предметам. Поскольку при аттестации требуется прове-
рить освоение выпускниками большинства элементов предметной 
подготовки, а время экзамена ограничено, для повышения репрезен-
тативности охвата содержания образования приходится варьировать 
спецификацией контрольных измерительных материалов ГИА и ЕГЭ 
незначительно внутри одного года и более существенно по годам. 
Благодаря специальному планированию, осуществляемому предмет-
ными комиссиями по разработке КИМ, за 2 – 3 года удается охватить 
все необходимые содержательные элементы.
В целом содержание КИМ отбирается на основе спецификаций, 
которые ежегодно обновляются в Интернете и включают обобщен-
ные планы экзаменационных работ со ссылками на соответствующие 
позиции кодификаторов (пронумерованных перечней содержатель-
ных элементов по предметам). В содержании КИМ отображаются 
только предметные знания и умения, которым обучают в школе, хо-
тя это противоречит современным воззрениям на приоритеты в обу-
чении, принятым во многих странах. Вследствие этого российские 
учащиеся показывают невысокие результаты в международных срав-
нительных исследованиях качества образования. Они не умеют вы-
полнять задания, требующие применения знаний в ситуациях, ими-
тирующих жизненные, или междисциплинарных умений. 
Изменяется ли структура
и содержание контрольных 
измерительных материалов? 
75

---