Современное общество и образование

Рис. 1.5. Сценарии социального воздействия образования
Академик А. Д. Сахаров в связи с этим писал: «Только в глобальном масштабе возможно решение основных научно-технических задач современности, например таких, как создание ядерной и термоядерной энергетики, новой сельскохозяйственной технологии, производство синтетических заменителей белка, проблемы градостроительства, разработка безвредной для природы промышленной технологии, освоение космоса, борьба с раком и сердечно-сосудистыми заболеваниями, разработка кибернетической техники и другие. Эти задачи требуют многомиллионных затрат, непосильных для отдельного государства... Только в глобальном масштабе возможны разработка и осуществление стратегии развития человеческого общества на Земле, совместимой с продолжением существования человечества.. .»^г
Глобализация образования означает, что новые формы образования объективно приобретут (и уже приобретают) черты широкомасштабных систем с размытыми границами. Именно к таким системам и относится система ДО, в которой работает тьютор.
Третьим значимым для построения и функционирования ДО следствием является превращение образования в условиях современного общества знаний в сферу деятельности, сопоставимую с наиболее развитыми и «дорогими» отраслями экономики. Это обусловлено, по крайней мере, тем, что непременным условием решения современных проблем является качественно новый уровень развития людских ресурсов, что придает подготовке кадров, образованию, в первую очередь профессиональному, статус наиважнейших, ключевых в успешном развитии всех других отраслей экономики.
Наконец, происходящие в обществе процессы способствуют восприятию образования как глобального культурного явления. В сложившихся условиях возможность с помощью образования формировать новый менталитет, создавать предпосылки формирования новых общественных отношений, порождать новые социальные механизмы приобретает основополагающее значение. Образование как глобальное культурное ^[5]
явление способно проектировать возможности будущего общества как выражение его потребностей.
Безусловно, взаимовлияние общественных процессов и процессов в образовании значительно шире рассмотренного нами. Но нам представляется, что тьютору необходимо иметь представление хотя бы об этих формирующихся и развивающихся свойствах современного образования:

• 
  • доступность образования для многих;
  
• 
  • глобальный характер образовательной среды;
  
• 
  • превращение образования в мощную отрасль экономики;
  
• 
  • превращение образования в глобальное культурное явление.
  

Задание
Попытайтесь определить, что нового вносят эти свойства образования и системы образования в деятельность преподавателя, например, престижного в недалеком прошлом вуза.
Мы находим, что этим новым является, по крайней мере, следующее.

• 
  Необходимость работать не только с обучаемыми, прошедшими конкурсный отбор, но и со всеми другими.
  
• 
  Необходимость работать с людьми, имеющими различный опыт обучения, с которым вы никогда не встречались.
  
• 
  Возможность работать вдали от своей аудитории или встречаясь с нею очень редко.
  
• 
  Возможность общения с огромным количеством участников образовательной среды, в том числе и за пределами страны.
  
• 
  Прямая зависимость между плодами своей педагогической деятельности и успешной деятельностью обучающихся.
  
• 
  Возможность почувствовать процессы, разрушающие сложившийся климат кафедр и отношения между коллегами и формирующие другие отношения, иные ценности и предпочтения.
  
• 
  Ощущение нового отношения к себе как к носителю особой культуры и представителю высокотехнологичной отрасли.
  

[1] Степин В. С., Горохов В. Г, Розов М. А. Философия науки и техники. М., 1995. С. 23.
[2] Shults D., Kitchen Р. Communicating Globaly. An Integrated Marketing Approuch.Macmillan. USA, Chicago, 1975.
[3] Кастелъс M. (Castells M.). Информационная эпоха (экономика, общество и культура). М., 2000.
[4] Кастельс М. (Castells М.). Информационная эпоха (экономика, общество и культура). М., 2000.
[5] Сахаров А. Д. О стране и мире. Нью-Йорк, 1976. С. 116—119.