Современное состояние проблемы адаптации в социальной психологии

Похожие диссертационные работыпо специальности «Социальная психология», 19.00.05 шифр ВАК

• Психолого-педагогические условия адаптации курсантов первого курса к учебной деятельности в военном вузе2003 год, кандидат педагогических наук Воронов, Михаил Степанович

• Психолого-акмеологические факторы адаптации курсантов военных вузов: На примере Ульяновского высшего военного инженерного училища связи2005 год, кандидат психологических наук Забегалина, Светлана Викторовна

• Социальная адаптация курсантов высших военно-учебных заведений Вооруженных сил Республики Казахстан: социологический анализ2007 год, кандидат социологических наук Косынбаев, Бакыт Талгатович

• Управление процессами адаптации курсантов к воинской службе2000 год, кандидат социологических наук Мотолыцкий, Владимир Алексеевич

• Динамика психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном вузе2004 год, кандидат психологических наук Добряк, Сергей Юрьевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИпо теме «Социальная психология», Волкова, Марина Геннадьевна

Основные выводы исследования:
1. Обеспечение успешности адаптации курсантов военного ВУЗа в условиях изменения социальной среды - специально организованная деятельность, включающая в себя комплекс мероприятий, направленных на создание благоприятных условий адаптации курсантов в основных сферах социализации и на формирование новых социальных ролей и функций. Субъектами этой деятельности могут выступать военные психологи, командиры, профессорско-преподавательский состав.
2. Профессиональная и социально-психологическая адаптации курсантов военного ВУЗа тесно взаимосвязаны и являются компонентами единого адаптационного процесса, особенностью которого на младших курсах является гетерохронность профессиональной и социально-психологической адаптации: ПА - на втором куре замедляется, СПА - продолжается и на третьем курсе.
3. Этап вторичной адаптации в значительной степени обусловлен социально-психологической адаптации курсантов ВВУЗа. Социально-психологическая адаптация на данном этапе выполняет функцию защиты от воздействия длительного адаптационного напряжения, связанного с освоением новых условий социальной среды.
4. Выявлено наличие «критического» периода в процессе обучения в ВВУЗе у курсантов с низким уровнем профессиональной и социально-психологической адаптации на этапе вторичной адаптации (пятый семестр обучения).
5. При организации мероприятий военно-профессиональной ориентации, профессионального психологического отбора и сопровождения курсантов необходимо учитывать вероятность воздействия факторов глобальной макросреды, проводить целенаправленную коррекционную работу по минимизации их влияния на военно-профессиональную мотивацию курсантов.
6. Эффективность профессиональной и социально-психологической адаптации в значительной степени зависит от индивидуальных особенностей личности курсантов (виды проявления агрессии, ведущие мотивы профессиональной деятельности, преобладающий тип личности по Дж. Холланду). Показатели степени проявления данных характеристик на этапе отбора, а также их взаимное сочетание позволяют прогнозировать успешность обучения абитуриента на младших курсах ВВУЗа.
7. Вне зависимости от уровня социально-психологической адаптации курсанты испытывают неудовлетворение в отношении условий образования.
8. Успешность процесса адаптации курсанта к официальной ролевой системе взаимоотношений и к неофициальной структуре учебной группы взаимосвязаны и положительно влияют друг на друга.
9. Проявляются две тенденции социально-психологической адаптации: от подгруппы к коллективу (учебной группе) и от официальной структуры взаимоотношений в коллективе к его неофициальной структуре.
10. Эффективность процесса адаптации курсанта ВВУЗа определяется не только отдельными показателями адаптации, но и целостными их системами. Структуры факторов адаптации и факторов личностных свойств курсантов разной степени адаптированности различны по качественному и количественному составу ведущих и базовых блоков.
Обоснованность и достоверность результатов исследования, выводы и рекомендации, сформулированные в диссертации определяются строгой логикой проведения исследования, применением достаточно современных методов исследования фактических данных. Все приведенные в диссертации выводы. Заключения и рекомендации базируются на положениях дидактики и научной теории управления, прошедших многократную фактическую проверку. В основе их лежит достаточно представительный статистический материал, а теоретические положения подтверждены результатами исследования.
Практическая значимость настоящего диссертационного исследования определяется внедрением основных полученных результатов в практическую деятельность, что подтверждается актами внедрения и публикациями в научных изданиях. Разработанные в диссертации теоретические положения, практические положения и рекомендации по совершенствованию процессов управления учебно-военной адаптацией курсантов высших военных институтов позволяют повысить качество психологического профессионального отбора кандидатов на поступление в ВВУЗы ПВО России и уровень профессиональной подготовки выпускников. Полученные в работе результаты позволяют индивидуализировать процесс принятия решения в задачах прогноза адаптации курсантов к условиям обучения в ВВУЗе и их дальнейшей военно-профессиональной адаптации в войсках на основе изучения их психологических качеств и способности к обучению.
156
Заключение.
На современном этапе развития нашего общества в условиях реформирования Вооруженных Сил, задачи подготовки и воспитания офицерских кадров имеют первостепенное значение. Приказы МО РФ требуют всестороннего улучшения качества подготовки, воспитания высоких патриотических и нравственных качеств, общей культуры офицеров и выпускников высших военно-учебных заведений. К сожалению, в настоящее время в связи со сложившейся социально-экономической ситуацией в стране отсутствует возможность качественного комплектования курсантами высших военно-учебных заведений за счет отбора наиболее способных кандидатов из числа лиц, изъявивших желание посвятить свою жизнь военной службе. Поэтому увеличивается значимость мероприятий психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса военных институтов, направленных на оптимизацию обучения и воспитания будущих офицеров, на основе учета индивидуальных психологических особенностей курсантов, своевременное оказание психологической помощи лицам, испытывающим затруднения в адаптации.
При организации мероприятий военно-профессиональной ориентации, профессионального психологического отбора и психологического сопровождения курсантов необходимо учитывать возможность воздействия факторов макросреды, проводить целенаправленную корреляционную работу по минимизации их влияния на адаптацию курсантов. Профессиональная и социально-психологическая адаптация курсантов тесно взаимосвязаны и являются компонентами единого адаптационного процесса. Эффективность адаптации в значительной степени зависит от индивидуальных особенностей личности курсантов ВВУЗа. Показатели степени развитости (присутствия) данных характеристик на этапе отбора позволяют прогнозировать успешность обучения на первых курсах. Более того, их сочетание с показателями социометрического статуса курсанта позволяет прогнозировать успешность профессиональной деятельности в течении начального периода службы непосредственно в войсках.
Особенностью военных учебных заведений является то, что включенность в профессиональную деятельность у обучающихся (курсантов) начинается с первого дня прибытия на подготовительные сборы (казарма, построения, распорядок дня, дежурства, наряды, караулы). В ходе профессиональной деятельности курсантов идет формирование командирских навыков, ответственности за принятое решение, выполнение поставленной задачи и жизнь подчиненных.