Специфика педагогической деятельности

межпредметностью, высоким уровнем обобщения. 
Важной характеристикой профессиональных знаний учителя, 
работающего на уровне педагогического мастерства, является личностная 
окрашенность их усвоения и воспроизведения. Знания объективно 
необходимы педагогу для эффективного осуществления педагогического 
процесса: с одной стороны, на их основе он организовывает учебно-
воспитательную деятельность, с другой – является транслятором тех 
знаний, которыми необходимо овладеть воспитанникам. И в то же время 
знания субъектно значимы для тех учителей, которые овладели 
педагогическим мастерством. Высокопрофессиональный учитель как бы 
«пропускает через себя», через призму собственной личности изучаемые 
им в разных областях наук факты, вырабатывает на их основе собственную 
профессиональную позицию, которая способствует созданию условий для 
формирования у школьников положительного эмоционального отношения 
к восприятию и усвоению излагаемой педагогом субъектно значимой для 

---

19 
него информации. Субъектное отношение к знаниям позволяет учителю-
профессионалу 
адаптировать 
изученное 
в 
различных 
отраслях 
человеческого познания к конкретным педагогическим ситуациям, 
обеспечить субъектность учения школьников, что в значительной мере 
способствует совершенствованию педагогического процесса в целом. 
Личностная окрашенность профессиональных знаний учителя как 
существенная характеристика его мастерства обеспечивает реализуемость 
в педагогической практике важной идеи современного образования, 
сущность которой состоит в том, что изучение основ наук хотя и важно, но 
не является самоцелью как обучающего, так и обучающегося. Оно должно 
служить средством «продвижения человека к новым духовным 
горизонтам. Познавательный и эмоциональный аспекты в этом движении 
(обучении и учении) должны взаимно дополнять друг друга» (Р. Бернс). И 
это во многом обусловливается умением педагога во время изложения 
учебного материала или во внеурочном общении с учащимися представить 
им свои собственные мысли, чувства, переживания, возникшие в процессе 
его изучения, показать значимость познанного лично для себя. 
Сформированность профессиональных знаний в соответствии с 
вышеперечисленными характеристиками является результатом не столько 
специальной подготовки учителя в педагогическом учебном заведении, 
сколько его самообразовательных усилий, личных стремлений к 
профессиональному совершенству. Самообразование – непременный