Способы развития творческих способностостей у детей через постановочную деятельности

Заключение
Дошкольный возраст является важнейшим периодом в становлении личности. Ребенок входит в сферу общественных отношений людей. Основные изменения в личности дошкольника касаются мировоззрения, возникает первая картина мира, возникают первичные этические инстанции, формируется соподчинение мотивов и произвольное поведение, возникает личное сознание, понимание своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, но развиваются также элементы трудовой и учебной деятельности.
Обучение и развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности, к детям не предъявляются жесткие требования к результатам освоения образовательной программы. Вместо стандартных учебных занятий у детей дошкольного возраста используется непосредственно образовательная деятельность (НОД), которая реализуется через организацию различных видов детской деятельности, а также их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.
При обучении дошкольников используются наглядные, словесные, практические методы и приемы обучения, эффективным является проблемный и исследовательский метод. Но приоритетными при обучении детей дошкольного возраста являются игровые методы и приемы обучения. У детей необходимо пробуждать интерес к новым знаниям и желание применять их на практике, обогащать детей игровыми умениями.
В настоящее время приоритет отдается индивидуально - ориентированному обучению. Детей дошкольного возраста обучают в ходе совместной деятельности ребенка и взрослого, самостоятельной игровой деятельности. Основные формы обучения детей дошкольного возраста: фронтальная, индивидуальная, групповая, подгрупповая игровая деятельность. Главным показателем качества обучения является прогресс в развитии ребенка.

Список литературы

1. 
   Анохина И.А. Условия обеспечения социально-эмоционального благополучия детей в ДОУ / И.А. Анохина // Начальная школа: плюс до и после. – №6. – 2013. – С. 3 – 11.
   
2. 
   Безруких М.М. Здоровьесберегающие и оздоравливающие технологии в ДОУ / М.М. Безруких // Детский сад от А до Я. – 2010. – № 3. – С. 8–12.
   
3. 
   Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2005. – 133с.
   
4. 
   Веракса А.Н, Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 99с.
   
5. 
   Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
   
6. 
   Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 392 с.
   
7. 
   Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций: учебно-методическое пособие / сост. И. О. Карелина. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 68с.
   
8. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Книга 1. Общие основы. Процесс обучения. Учебник для студентов педагогических вузов в 2 книгах. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 576(747) с.
   
9. 
   Рубцов В.В., Юдина Е.Г. Современные проблемы дошкольного образования // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 3. – . 5 – 19.