Сравнительный и критический анализ методов обучения грамоте

ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НИЗАМИ

ТЕМА: «Сравнительный и критический анализ методов обучения грамоте», «Сравнительный и критический анализ всех книг «Азбука», «Букварь» созданных для начальной школы», «Сравнительный и критический анализ основных учебников по родному языку для 1-го класса», «Сравнительный и критический анализ методических пособий в период обучения грамоте».

Выполнила:Захидова.ж МНО 104-группа Принял:Садыков Рустам Мансурович

План:

• 1. Сопоставительно-критический анализ методов обучения грамоте
• 2. Приемы обучения письму букв. Типичные графические ошибки учащихся.
• 3. Требования к урокам чтения и письма.

Обучение грамоте — самая древняя отрасль методики родного языка. Его история сложна и поучительна. Самые выдающиеся педагоги прошлого: К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, В. П. Вахтеров и многие другие — активно откликались на животрепещущие проблемы букваристики. Элементарная грамота, т. е. умение читать и писать,— это ключ к массовому образованию; но она же веками была и непреодолимой преградой на пути народных масс к свету знания. Усиленная слоговая работа, по сравнению с буквосложением, была шагом вперед, так как в ней имеют место слуховые и речедвигательные упражнения, само чтение становится ближе к естественному, слоговому чтению, элементарно соблюдается постепенность в нарастании трудности читаемого. Положительное влияние слоговых методов на последующие, главным образом звуковые, состоит во введении слоговых таблиц и упражнений. Метод же целых слов не обеспечивал развития фонематического слуха у учащихся, что отрицательно сказывалось на орфографической грамотности.

Букварь выполняет такую же функцию, однако его структура и содержание существенно отличаются от азбуки. Изучение алфавита по букварю сочетается с фиксацией навыков слогового чтения, а также написания отдельных букв и простых по составу слов. Такой подход к изучению азов грамматики активизирует зрительную, слуховую и механическую память ребенка, благодаря чему усвоение материала происходит быстрее и качественнее.

Букварь- учебное пособие для освоения навыков слогового чтения и написания букв на основе азбуки.

Азбука традиционно выпускается в книжном формате с иллюстративными и текстовыми дополнениями, но имеет и другие варианты исполнения: в виде таблиц, светозвуковых панно, буквенных мозаик, кубиков, пазлов для складывания слогов и слов.

Азбука традиционно выпускается в книжном формате с иллюстративными и текстовыми дополнениями, но имеет и другие варианты исполнения: в виде таблиц, светозвуковых панно, буквенных мозаик, кубиков, пазлов для складывания слогов и слов.

Азбука- система упорядоченных буквенных знаков, составленная на основе алфавита для обучения чтению и письму.
Чтение принадлежит к одной из высших интеллектуальных функций человека. Сформированное чтение как действие входит в состав его познавательной деятельности. Сущностью процесса является смысловой анализ знакового материала, цель которого - восприятие и осмысление содержащейся в тексте информации. Поэтому чтение рассматривается многими психолингвистами как вид информационно-поисковой и познавательной деятельности. Таким образом, отличие азбуки от букваря состоит в следующем: 1. Азбука содержит упорядоченный строй буквенных знаков, расположенных в алфавитном порядке. В букваре алфавитное расположение букв сочетается с упражнениями для слогового чтения. 2. Букварь – первый обязательный учебник для учеников начальной школы, содержащий сведения о грамматике русского языка. Азбука – иллюстрированное книжное издание или пособие другого типа, предназначенное для изучения алфавита. 3. История возникновения азбуки тесно связана с развитием письменности и восходит к периоду создания древнерусских летописных сводов. Первые буквари на Руси появились одновременно с книгопечатанием

Основные цели:

• расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;

• овладение культурой межнационального общения; формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

Методические указания
Анализ учебников по обучению грамоте позволит обобщить знания о разных системах обучения, полученные по разделу «Методика обучения грамоте». Работу предлагается вести по указанному выше плану. Для 631 группы является обязательным анализ учебника Э.И. Поляковой для школ Республики Коми.

ЛИТЕРАТУРЫ:

https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=894002#text

Отличие азбуки от букваряНаучно-методические основы комплекта «Школа России» // Начальная школа. 2002. №7. С.3

https://revolution.allbest.ru/

https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00792578_0.html

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!