Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Принципы модульного обучения. Технология модульного обуче­ния базируется на тесно связанных с общедидактическими спе­циальных принципах, основными из которых являются: модуль­ность, выделение из содержания обучения обоснованных элемен­тов, динамичность, действенность и оперативность знаний, гибкость, принцип осознанной перспективы, разносторонность методического консультирования, паритетность [120].

1. 
   Принцип модульности требует построения обучения по от­дельным функциональным блокам-модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей. Учебный материал конструируется так, чтобы он вполне обеспечивал достижение каждым обучающимся поставленных перед ним дидактических целей. Он должен быть представлен настолько законченным бло­ком, чтобы имелась возможность конструирования единого содер­жания обучения, соответствующего комплексной дидактической цели, из отдельных модулей. В соответствии с учебным материа­лом интегрируются различные виды и формы обучения, подчи­ненные достижению намеченной цели.
   
2. 
   Принцип выделения из содержания обучения обоснованных элементов требует рассматривать учебный материал как единую целостность, направленную на достижение дидактической цели; модуль имеет четкую структуру. В интегрированной цели выделя­ется структура частных целей, достижение каждой из которых пол­ностью обеспечивается учебным материалом соответствующего элемента. Совокупность элементов, служащих для достижения от­дельных частных целей, одной интегрированной дидактической цели, составляет один модуль.
   
3. 
   Принцип динамичности обеспечивает свободное изменение содержания модулей с учетом социального заказа. Содержание каждого элемента, модуля может легко изменяться или дополнять­ся. Конструируя элементы различных модулей, можно создавать новые модули. Модуль представляется в такой форме, чтобы его элементы могли быть легко заменены.
   
4. 
   Принцип осознанной перспективы требует глубокого пони­мания обучающимися близких, средних и отдаленных стимулов учения, для чего каждому обучающемуся предоставляется вся мо­дульная программа на этап обучения; комплексная дидактическая цель, лично значимая как ожидаемый результат. Обучаемый обеспечивается путеводителем для достижения близких, средних и отдаленных перспектив, описанием интегрированных целей учения в каждой деятельности и частных целей учения в качестве результатов деятельности.
   
5. 
   Принцип разносторонности методического консультирования требует обеспечения профессионализма в познавательной деятельности. Учебный материал представляется в модулях с использо­ванием личных объяснительных методов, облегчающих освоение информации; предлагаются различные методы и пути усвоения содержания обучения, которые обучаемый может выбирать; осу­ществляется методическое консультирование по организации процесса обучения. В качестве альтернативных решений могут выступать различные методы и организационные схемы обучения. Если преподаватель сам строит модуль, желательно в содержание вклю­чать используемые им методы обучения.
   
6. 
   Принцип паритетности в модульном обучении предполагает взаимодействие преподавателя и обучаемого. Для этого модуль­ная программа должна обеспечивать возможность обучаемому са­мостоятельного усвоения знаний до определенного уровня, а пре­подавателю — возможность выполнения консультативно-коорди­нирующей функции, что создает условия для совместного выбора преподавателем и обучающимся оптимального пути решения и позволяет передать студентам некоторые функции управления мо­дульной программой, трансформировать управление в самоуп­равление.