Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Работа в группах сменного состава. Данный метод основан на принципе индивидуальных вкладов. Его цель — обеспечить взаимообучение студентов посредством кооперации индивидуальных продуктов их учебной деятельности. Алгоритм деятельности мож­но представить в следующем виде.

1. 
   Подготовительный этап: учебный материал, подлежащий усвоению, разбивается на отдельные блоки, части (4 — 6 бло­ков). Способ предъявления его студентам варьируется в зависи­мости от объема, характера данного материала: он может быть представлен в учебнике, в отдельной книге, статье, на карточ­ках разного цвета (с разным цветовым сигналом). Определяется время, необходимое для осуществления каждого этапа совмест­ной деятельности;
   
2. 
   Индивидуальная работа в основной группе (О Г): студенческая группа разбивается на несколько микрогрупп. Создается основная группа, в которой будет происходить взаимообучение. Учебный материал распределяется между студентами и организуется его первичное усвоение, индивидуальная проработка.
   
3. 
   Работа во временной группе (В Г): студенты покидают на время свою группу и создают временную, объединяясь на основе того, что у них карточки с учебным материалом одного цвета и содержат один и тот же блок учебного материала. Они обсуждают данный материал, прорабатывают и усваивают его, выполняют задания по его применению, совместно вырабатывают требова­ния к объяснению данного материала другим обучающимся. На данном этапе осуществляется помощь группе преподавателем и контроль за качеством усвоения, готовностью студентов к обуче­нию других.
   
4. 
   Взаимообунение в основных группах: каждый студент возвра­щается в свою группу и по очереди обучает ее участников, по­могает им выполнить предложенные задания, обобщает и систе­матизирует изученный материал, записывает основные положе­ния, понятия, принципы, способы деятельности и т.д.
   

Достоинством данного метода является активизация познаватель­ной деятельности студентов, расширение коммуникации посред­ством организации совместной деятельности в группах с разным составом участников, возможность взаимоконтроля и коррекции усвоения учебного материала в процессе его совместной проработки во временной группе. Одновременно облегчается выполнение пре­подавателем ролей фасилитатора и контролера, обеспечивающих более высокую эффективность учебной деятельности студентов.

2. Деловая игра

Обучение в игре является важнейшим условием освоения про­фессиональной деятельности, обеспечиваемого посредством вос­создания в учебной ситуации контекста конкретной ситуации про­фессиональной деятельности (А. Вербицкий). Представления о сущ­ности и специфике деловой игры достаточно неопределенны. С одной стороны, в деловой игре видят разновидность имитаци­онного моделирования — игрового построения, представляющего собой «заместителя» реальных жизненных или профессиональных ситуаций, и связывают с исполнением соответствующих данным ситуациям ролей Долевые деловые игры). С другой стороны, дело­вую игру рассматривают как способ интенсификации творческой мыслительной деятельности в условиях организации группового и коллективного взаимодействия по выработке последовательности решений в искусственно созданной ситуации, не обязательно тре­бующей ролевого поведения (организационно-деятельностные игры — ОДИ и проблемно-деловые игры — ПДИ).
В наиболее общем виде деловую игру (ДИ) определяют как си­стемный способ моделирования различных управленческих и про­изводственных ситуаций, имеющий целью обучение отдельных лиц и групп принятию решения.
Ролевую деловую игру можно рассматривать как способ вос­произведения в учебной деятельности ролевых функций и уста­новок для моделирования процесса принятия производственных решений, возможных взаимоотношений, характерных для конк­ретной профессиональной деятельности.
Деловые игры были впервые разработаны и применены как способ решения производственных задач и метод обучения студен­тов и производственного персонала в нашей стране в 1930-е гг.
В 1957 г. они были введены в учебный процесс подготовки ме­неджеров в США. В настоящее время деловая игра интенсивно ис­пользуется в профессиональном обучении как одна из наиболее продуктивных игровых технологий.