Статья журнала "Концепт"
Download 145.71 Kb. Pdf ko'rish
|
spetsifika-matematicheskoy-i-estestvennonauchnoy-podgotovki-inzhenerno-tehnicheskih-kadrov-v-vuze
- Bu sahifa navigatsiya:
- Специфика математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе Аннотация.
- Ключевые слова
|
Конышева А. В. Специфика математической и естественнонаучной подго- товки инженерно-технических кадров в вузе // Концепт. – 2015. – № 10 (ок- тябрь). – ART 15361. – 0,7 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15361.htm. – ISSN 2304-120X. 1 ART 15361 УДК 378.14 Конышева Алия Вазиховна, старший преподаватель кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Вятский гос- ударственный гуманитарный университет», г. Киров av.konysheva@mail.ru Специфика математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе Аннотация. В статье рассматривается специфика математической и есте- ственнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в современных усло- виях развития образовательного пространства. Выделены основные этапы, клю- чевые функции, принципы реализации математической и естественнонаучной под- готовки инженерно-технических кадров в высшей школе. Ключевые слова: математическая и естественнонаучная подготовка, инже- нерно-технические кадры, функции математической и естественнонаучной подго- товки инженерно-технических кадров. Раздел: (01) педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям). В условиях модернизации социально-экономического сектора страны вопрос подготовки инженерно-технических кадров является все более актуальным и тре- бует глубокого переосмысления, как на теоретическом, так и на практическом уров- нях. Это обусловлено не только усложнением техники и развитием новых технологий, расширением объема знаний, но и изменением структуры инженерно-технической де- ятельности и задач, решаемых в ней. В связи с этим возрастают требования, предъ- являемые к подготовке будущих инженеров. Образ инженера двадцать первого века складывается из таких составляющих, как профессиональная компетентность, уверенность в своих способностях, умение ра- ботать в команде, готовность принимать и реализовывать обоснованные решения в профессиональном плане. Такой подход требует качественного пересмотра и совер- шенствования как содержательных, так и технологических компонентов системы под- готовки. Без серьезного повышения качества инженерно-технического образования и социального потенциала инженерных кадров, совершенствования структуры инженер- ной подготовки невозможно осуществить более быстрый и интенсивный научно-техни- ческий прогресс, масштабное внедрение и освоение новейших технологий [1]. Рассматривая различные аспекты подготовки инженерно-технических кадров в целом, исследователи отмечают ее многокритериальность, вариативность и много- компонентность. Многокритериальность определена существованием в педагогиче- ской науке и практике различных подходов к оценке качества подготовки современ- ного инженера. Вариативность предусматривает реализацию разнообразных направ- лений и профилей системы подготовки. В настоящее время, согласно Приказу Мини- стерства образования и науки РФ от 12 сентября 2013 г. № 1061 «Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования» [2], под- готовка инженерно-технических кадров в РФ осуществляется по 79 направлениям подготовки бакалавриата и магистратуры, а также по 45 специальностям подготовки высшего профессионального образования. Инженерно-техническая деятельность связана с разработкой, конструирова- нием, проектированием, изготовлением образцов, разработкой технологий и процес- Download 145.71 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|