Сущность научного и учебного исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ материалов исследования позволил сделать следующее заключение. Что сущность научного исследования заключается в том, что понятие «исследовательская деятельность» можно охарактеризовать следующим образом: исследовательская деятельность – это самостоятельная деятельность учащихся, направленная на решение в целом поставленной перед ними проблемной задачи. Функция учителя заключается в конструировании и постановке учащимся проблемных заданий, консультировании. Деятельность учащихся состоит в восприятии, осмыслении и решении проблемы в целом. Учащиеся получают новые знания, совершенствуют ранее усвоенные умения и овладевают новыми способами деятельности. Исследовательская деятельность способствует развитию творческого потенциала учащихся, развитию творческого мышления, овладению методами научного познания, формированию интереса и потребности к творческой деятельности и проявляющаяся в рамках исследовательского метода.

Таким образом, специфика научного исследования заключается в том что как показывает учебная практика, на первых порах овладения навыками научной работы школьниками, прежде всего, недостает как опыта для ее организации, так и опыта использования различных методов научного познания и применении традиционных для научной практики методов исследования. Что заключает в себе понятие метода? Метод - это способ достижения цели исследования на основе логических законов и правил. Уже отсюда очевидна решающая роль метода в успехе той или иной исследовательской работы. Ясно, что от выбора метода зависит сама возможность реализации исследования - его проведения и получения определенного результата.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Хуторская А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: пособие для учителя – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 298 с.
   
2. 
   Баринова И.И., Елховская Л.И., Николина В.В. Внеурочная работа по географии / Под ред. Бариновой И.И. М.: Просвещение, 1988. -157с.
   
3. 
   . Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18. – С. 68-74.
   
4. 
   . География и экология в школе XXI: научно-методический журнал / Под ред. И.И. Бариновой. М.: изд-во ГЕО-ЭКО, 2007. - №4. - 80 с.
   
5. 
   Гузеев В.В., Школьные технологии. //Инструментарий и алгоритмы. 2004, №2, с. 97-103.
   

6.Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [текст]/ А.А Андреев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 19.
7. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании [текст] /О.Е Лебедев. // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-5.
8.. Винокурова Н.Ф, Демидова Н Н. Общекультурная компетентность в географическом образовании: теоретико- методологические аспекты и практика реализации. [текст]/ Н.Ф Винокурова ,Н Н Демидова// География и экология в школе XXI века.-2008-№3-С. 47-50
9. Беловолова Е А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии. [текст]/Беловолова Е.А.// Москва.- « Вентана- Граф»-2010- С.167-172