Talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishda masofaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish

Masofaviy shakllar Axborot-ta’lim resurslari va xizmatlaridan foydalanishning didaktik imkoniyatlari va shartlari, masofaviy ta’lim tizimidagi multimedia mustaqil ta’lim uchun zarur bo‘lgan o‘quv ma’lumotlarini gipermatn shaklida taqdim etish, tovush, grafik, animatsiyaning vizual xususiyatlaridan foydalanish imkonini beradi. va materialni yaxshiroq o‘zlashtirishga hissa qo‘shadigan videoma’lumotlar.
Talabalar mustaqil ishining yuqoridagi barcha shakllari masofaviy kursda, masalan, modulli ob’ektga yo‘naltirilgan dinamik o‘quv muhiti Moodle asosida amalga oshirilishi mumkin, Bu universitet ta’lim tizimiga masofaviy ta’lim elementlarini joriy etish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.
Shu bilan birga, o'quv materialining hajmini mavzular yoki haftalar bo'yicha mazmunli bloklarga bo'lish orqali elektron shaklda amalga oshirish oson bo'lgan individual o'quv dasturini tuzishdan boshlash kerak. Bunday o'quv rejalarining mavjudligi o'quvchilarga mustaqil ravishda ishlarni bajarish, o'z o'quv faoliyatini tashkil etish, rejalashtirish, tartibga solish, o'zini o'zi nazorat qilish va uning natijalarini va o'z harakatlarini baholash qobiliyatini aniqlash imkonini beradi.
Kompleksdagi hamma narsa o'z faoliyatingizni o'z-o'zini boshqarishni amalga oshirish imkonini beradi. O’quvchi o’zining ta’lim faoliyatini mustaqil boshqarib, o’zini-o’zi boshqarish tizimi vazifasini bajaradi.
O’zini-o’zi boshqarish mexanizmi shunday harakat qiladiki, o’quvchi boshqaruv sub’ekti sifatida o’zini ob’ekt deb hisoblaydi. U o'zining tarbiyaviy harakatlarini tartibga soladi, faoliyatni tashkil qiladi, o'z harakatlariga refleksli murojaat qiladi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, an'anaviy va masofaviy ta'limda talabalar bajaradigan mustaqil ishning turidan qat'i nazar, o'qituvchida ma'lum rol qoladi. Ya'ni o'qituvchi (repetitor) ishtirokida amalga oshiriladi.
O'qituvchi talabalarni mustaqil ishlarni bajarish maqsadi, mehnat intensivligi, muddatlari, ishlarni bajarish usullari, nazorat shakllari, bajarilgan mustaqil ish sifatini baholash mezonlari bilan tanishtirishi kerak. Dastlab, o'qituvchi talabalarning tayyorgarlik darajasini, ularning ko'nikma va qobiliyatlarini, universitetda o'qish jarayonida mustaqil ishlash istagi va ehtiyojlarini kuzatishi kerak (bunday ishlarni masofaviy tashkil etishda, shuningdek, rivojlanish darajasini tekshirish).
Kompyuter ko‘nikmalarini, internetdan o‘quv maqsadlarida foydalanish qobiliyatini) masofaviy kursda nazariy materialni o‘rganish qulay navigatsiya tizimiga ega bo‘lgan elektron kitob ko‘rinishida taqdim etilishi mumkin: kitobning alohida bo‘limlari yoki paragraflariga havolalar, atamalar va ularning lug‘atdagi talqini, kitob matnida ism-shariflari uchragan olimlarning biografik ma’lumotlari va boshqalar.
Bundan tashqari, nazariy materiallar yorqin, ko‘zga tashlanadigan internet sahifasi yoki taqdimot ko‘rinishida taqdim etilishi mumkin. ovozli, o'quv animatsiyasi yoki video materiallar namoyishi bilan. Zero, har xil turdagi axborotlarni idrok etish va assimilyatsiya qilish nazariyasi va axborot texnologiyalarining ta’lim jarayoni samaradorligiga ta’sirining aspektlari bo‘yicha zamonaviy psixologik-pedagogik tadqiqotlar (L. Vygotskiy, A. Leontiev, V. Bezpalko, I. Yakimanskaya va boshqalar.) multimedia texnologiyalarining ulkan didaktik imkoniyatlarini ochib beradi, kompyuter o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatiga ega ekanligini ko‘rsatadi hamda ularning bilimlarni yuqori darajada tushunish va izohlashda o‘zlashtirishini ta’minlaydi.
Bunday nazariy materialni ishlab chiqishda o'qituvchi talabalar oldiga an'anaviy o'qitishdagi kabi vazifalar qo'yishi, insho yozishi, konspekt yozishi, qayta ishlanadigan materialning konspektlari yoki rejasini tuzishi, izoh yoki taqriz yozishi mumkin. Vazifani shunday shakllantirish bilan uning bajarilishini nazorat qilish kerak. An'anaviy o'qitishda o'qituvchi bu holda o'quvchilar bilan shaxsan uchrashadi va ular bilan muloqot qiladi yoki eslatmalar, konspektlar mavjudligini tekshiradi. Masofaviy ta'lim ham ushbu nazorat uchun keng imkoniyat yaratadi.
Bu talab bo'lishi mumkin: muhokama forumida, chatda yoki videokonferentsiyada qatnashish; o'qituvchiga tekshirish uchun referat, konspekt, tezis, taqriz yoki annotatsiyaning elektron versiyasini yuborish va hokazo.. Natijalarni nazorat qilish o'quv faoliyati sub'ektiga erkinlik berishni nazarda tutadi, bu esa o'quv faoliyati natijalarini o'z vaqtida taqdim etish zarurati bilan bog'liq. mustaqil ishlash va shunday qilib, o'qituvchiga hisobot berish.
Bunday nazorat mashg'ulot oxirida, uning jarayonida talaba tomonidan yo'l qo'yilgan xatolar tuzatilmagan va mustaqil faoliyat kursining o'zi tuzatilmaganda amalga oshiriladi. Bu shunday nazoratning kamchiligidir, garchi ikkinchi tomondan ishning moddiy natijasi: javob, konspekt, konspekt va boshqalar mavjud bo‘lsa-da.
Shuning uchun topshiriqni qayta ishlash jarayonida talaba o‘z ishini bajarishi muhim. o'zini tekshiradi va nazorat qiladi. Bunda masofaviy texnologiyalar ustunlikka ega, chunki nazariy materialning tuzilishi o‘z-o‘zini nazorat qilish uchun savollar, o‘quv rejimida ishlagan o‘z-o‘zini nazorat qilish testlarini o‘z ichiga olishi mumkin, ya’ni ular yana testdan o‘tish imkoniyatini beradi. , o‘z xatolarini tushungan va tuzatgan, shuningdek, o‘qituvchiga o‘quvchilar tomonidan topshiriqning borishini kuzatish, tipik xatolarni tahlil qilish, bilimlardagi kamchiliklarni aniqlash va h.k. va pirovardida muayyan talabaning faoliyatini xolisona baholash imkonini beradi. yangi bilimlar, o'rganishning navbatdagi bosqichi nazariy materialdan foydalangan holda yangi ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishdir.O'quv jarayonida bunday mashg'ulotlar amaliy, seminar, laboratoriya mashg'ulotlarida, ya'ni. sinfdagi tadqiqotlar. Masofaviy zondlash texnologiyalari ham ushbu turdagi ishlarni bajarishga imkon beradi, lekin odatda ularning o'ziga xos shaklida. Xususan, bu o‘quvchining o‘zi, o‘qituvchining maslahatlari bilan yoki hatto ularsiz bajarishi kerak bo‘lgan dars bo‘lishi mumkin. Bu, shuningdek, barcha kurs ishtirokchilari va o'qituvchi jalb qilingan onlayn video dars yoki har bir ishtirokchi materialni o'rganish uchun qulay vaqtni shaxsan tanlagan dars yozuvi bo'lishi mumkin. Seminar suhbat, seminar, vebinar, videokonferensiya shaklida tashkil etilishi mumkin. Shu bilan birga, siz ishtirokchilarga bir-birlarining javoblari va natijalarini baholash imkoniyatini berishingiz mumkin. Shuningdek, siz forum shaklida seminarning asinxron shaklini tanlashingiz mumkin, bu erda mavzuli xabarlar va javoblar vaqt bilan cheklanmagan.Olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalardan foydalangan holda ishlash uchun o'qituvchilar ko'pincha ijodiy topshiriqlarni taklif qilishadi, chunki ular o'z hissalarini qo'shadilar. tegishli amaliy vazifalarni hal qilish uchun bilimlardan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish. Har bir ijodiy vazifa uchun o'qituvchi me'yoriy talablarni ishlab chiqishi kerak va talabalarning alohida guruhlari uchun ijodiy faoliyat darajasini ham hisobga olishi kerak. Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi ushbu vazifalarni bajarish bo'yicha maslahatlashishi kerak.Bunday mustaqil ish, agar topshiriqlar yangilikka xos bo'lsa, yangi tadqiqot yoki o'lchash usullaridan foydalangan holda tadqiqot taklif qilinsa, faol fikrlash yoki amaliy faoliyatni o'z ichiga olgan holda qiziqish uyg'otadi. taklif etilgan topshiriqlarni bajarishning eng oqilona usullari, ish natijalarini tahlil qilish va hisobot yozish.Demak, mustaqil ishlarni tashkil etish talabalarning ijodiy mustaqilligini oshirishning samarali vositasidir. Talabalarning mustaqilligi va faolligi bir-biri bilan chambarchas bog'liq, chunki mustaqillik o'quvchilar faoliyatining tabiati va usuli bilan belgilanadigan faoliyatning eng yuqori shaklidir. Talabalarning mustaqil ishining asosini talabaning o‘quv jarayoniga ongli yondashishi, ya’ni fikrlashning eng yuqori darajasi tashkil etadi.Talabalar mustaqil ishining har bir bosqichida bilimlarning o‘zlashtirilishini aniq, o‘z vaqtida va samarali nazorat qilish va tekshirish, shuningdek, ko'nikma va malakalarning shakllanish darajasi, qobiliyatlarni rivojlantirish talab etiladi. Nazorat faoliyati talabaning muayyan ta’lim muammolarini mustaqil yechishda qanchalik muvaffaqiyatga erishganligini aniqlash imkonini beradi.Mazmun modulini o‘rganish tugallangandan so‘ng o‘qituvchi yakuniy nazoratni va o‘quvchilar faoliyati natijalarini baholashni amalga oshirishi kerak. Bu odatda quyidagi shakllarda amalga oshiriladi: suhbat, tezislarni tekshirish, referatlar himoyasi, yozma individual topshiriqlarni tekshirish, kollokvium, ilmiy-amaliy konferentsiya, loyiha va taqdimotlar himoyasi, kompleks test, nazorat ishlari va boshqalar. Ushbu ish shakllari an'anaviy va masofaviy ta'limda ham dolzarbdir, ammo tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'qituvchining nazorati har doim ham talabalarning mustaqil ta'lim faoliyatini optimallashtirish muammosini hal qilmaydi. Faqat nazorat qilish, o'z-o'zini nazorat qilish, baholash, o'z-o'zini baholashga aylantirish mustaqil ish samaradorligini ta'minlaydi.Masofaviy kursda o'tkaziladigan nazorat ob'ektiv va adolatli bo'lishiga e'tibor berish kerak, chunki repetitor (kursda talabalar bilan muloqot qiladigan o'qituvchi) ko'pincha kurs o'quv resurslaridan foydalanuvchilarni shaxsan bilmaydi. Mustaqil ish uchun chuqur motivatsiyani ta'minlash uchun fan bo'yicha yakuniy bahoga mustaqil ish modulini kiritish kerak, bunda ushbu modul bo'yicha faqat ijobiy baho ushbu fan bo'yicha semestr nazoratiga kirish uchun zaruriy shart bo'ladi.Shunday qilib, Talabalarning mustaqil ishi - bu barcha turdagi mashg'ulotlarni tashkil etishning tegishli tizimini joriy etish sharoitida amalga oshiriladigan o'quvchilarning mustaqilligini shakllantirish va ularga bilim, ko'nikma, ko'nikmalar majmuini o'zlashtirishga qaratilgan o'quv faoliyatining maxsus shakli. sessiyalar. Mutaxassislik va ma'lum bir fan bo'yicha tipik vazifalar tizimi orqali ta'lim faoliyatini kelajakdagi kasbga yaqinlashtirishga, ya'ni ta'limni kasbiylashtirishni amalga oshirishga imkon beradi. o'quv fanining materiali, optimal javoblarni, yechimlarni izlash qobiliyatini, ilmiy tadqiqot ko'nikmalarini shakllantiradi; elektron darsliklar, birlamchi manbalar bilan ishlash ko‘nikmalarini shakllantiradi, axborot olishning zamonaviy vositalaridan foydalanish ko‘nikmalarini shakllantiradi; talabalarga materialni o'rganishning har bir bosqichida o'zini o'zi nazorat qilish, o'qituvchidan maslahat olish yoki kursning boshqa ishtirokchisining fikrini eshitish imkonini beradi. Bu o‘qituvchilarga talabalarning mustaqil ish jadvalini bajarish jarayonini tizimli ravishda nazorat qilish, yo‘l qo‘yilgan xatolar, bajarilgan ishlarni tahlil qilish va ularga dastlabki va yakuniy baho berish, talabalarning darsdagi faolligi va samaradorligini ko‘rish va xolisona baholash imkonini beradi.