Talabalarning o‘quv faoliyati natijalarini kim nazorat qilishiga qarab, nazoratning quyidagi uch turi ajratiladi

Talabalarning o‘quv faoliyati natijalarini kim nazorat qilishiga qarab, nazoratning quyidagi uch turi ajratiladi:
1) tashqi nazorat (o‘qituvchi tomonidan talaba faoliyati ustidan amalga oshiriladi);
2) o'zaro nazorat (talaba do'stining faoliyati ustidan amalga oshiriladi);
3) o'z-o'zini nazorat qilish (talaba o'z faoliyati ustidan amalga oshiriladi).
Talabalar uchun shaxsiy rivojlanish nuqtai nazaridan nazoratning eng muhim turi o'z-o'zini nazorat qilishdir. Buning sababi shundaki, o‘quvchi o‘z-o‘zini nazorat qilish jarayonida o‘z harakatlarining to‘g‘riligini anglaydi, yo‘l qo‘ygan xatolarini topadi va tahlil qiladi. Talabaning bu harakatlari unga mumkin bo'lgan xatolarning oldini olishga va qoldiq bilimlarni optimal shakllantirishga imkon beradi.
O'zaro nazorat o'quvchilar e'tiborini ta'lim natijalarini nazorat qilishning ob'ektiv tomoniga qaratishga imkon beradi. Sinfdoshining ishini tekshirib, talaba uni standart bilan taqqoslaydi va shu bilan birga, o'z bilimini bir xil standart bilan taqqoslaydi. Standart bilan ishlash jarayonida talaba bilimning tarkibiy elementlarini va muayyan vazifani bajarishning asosiy bosqichlarini, o'quv ma'lumotlarini aniqlashtirish va tizimga keltirish, ya'ni bilimga aylantirishni o'z ongida mustahkamlaydi. O'zaro nazorat o'quvchini o'zini o'zi nazorat qilishga samarali tayyorlaydi.
O'zaro nazorat va o'z-o'zini nazorat qilishni tashkil etish masalalari quyida muhokama qilinadi, endi biz tashqi nazoratni ko'rib chiqishga o'tamiz. 
Bilim va ko‘nikmalarni nazorat qilish turlari o‘quv jarayonida o‘z vazifalariga ko‘ra farqlanadi...
Dastlabki (diagnostik) nazorat odatda o'quv yili, yarim yil, chorak boshida, kursning yangi bo'limi yoki mavzusining birinchi darslarida amalga oshiriladi. Uning funktsional maqsadi o'quvchilarning yangi materialni idrok etishga tayyorlik darajasini o'rganishdir. Yil boshida talabalar o'tgan o'quv yilida o'rgangan narsalaridan nima saqlanib qolgan va nima "yo'qolgan"ligini tekshirish kerak (bilimning mustahkamligi yoki qoldiq bilim, zamonaviy terminologiyada).
Diagnostik nazorat ma'lumotlariga asoslanib, o'qituvchi yangi materialni o'rganishni rejalashtiradi, bir vaqtning o'zida takrorlashni ta'minlaydi, fanlararo va fanlararo aloqalarni ishlab chiqadi, ilgari talab qilinmagan bilimlarni yangilaydi.