Ta’lim jarayonida munosabatlarni boshqaruv uslublari” mаvzusidаgi kurs ishi

I. Bolalar o'yinining o'zaro ta'siri va muloqoti.
Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining o'zaro munosabatlari va muloqotlarida yoshlarga qaraganda ko'proq tengdoshlariga yo'naltirilgan: ular bo'sh vaqtlarining katta qismini qo'shma o'yinlar va suhbatlarda o'tkazadilar, o'rtoqlarning baholari va fikrlari ular uchun muhim bo'lib qoladi, ular har biriga tobora ko'proq talablar qo'yadilar. boshqa va ularning xatti-harakatlarida.Ularni hisobga olishga harakat qilish.
Bu yoshdagi bolalarda ularning munosabatlarining selektivligi va barqarorligi oshadi: doimiy hamkorlar yil davomida qolishi mumkin. O'zlarining afzalliklarini tushuntirishda ular endi vaziyatga murojaat qilmaydilar, tasodifiy sabablar("Biz sizning yoningizda o'tiramiz", "bugun menga o'ynash uchun mashina berdi" va hokazo) kichikroq bolalarda kuzatiladi va ular ma'lum bir bolaning o'yindagi muvaffaqiyatini qayd etadilar ("qiziq" u bilan o'ynang", "Men u bilan o'ynashni yaxshi ko'raman" va boshqalar), uning ijobiy fazilatlar("u mehribon", "u yaxshi", "u urushmaydi" va boshqalar). Bolalarning o'yin o'zaro ta'siri ham sezilarli o'zgarishlarni boshdan kechira boshlaydi: agar ilgari unda rolli o'zaro ta'sir (ya'ni o'yinning o'zi) ustunlik qilgan bo'lsa, unda bu yoshda bu o'yin haqida muloqot bo'lib, uning qoidalarini birgalikda muhokama qilish muhim o'rinni egallaydi. joy. Shu bilan birga, bu yoshdagi bolalarda ularning harakatlarini muvofiqlashtirish, vazifalarni taqsimlash ko'pincha o'yin jarayonida yuzaga keladi. Rollarni taqsimlashda bolalar, avvalgidek, individual qarorlarga ("Men sotuvchi bo'laman", "Men o'qituvchi bo'laman" va hokazo) yoki boshqa qarorlarga ("Sen mening qizim bo'lasan" va hokazo) rioya qilishadi. Biroq, ular bu muammoni birgalikda hal qilish urinishlarini ham kuzatishlari mumkin ("Kim bo'ladi ...?"). Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning rolli o'zaro ta'sirida bir-birlarining harakatlarini nazorat qilishga urinishlar kuchayadi - ular ko'pincha tanqid qiladilar, u yoki bu belgi o'zini qanday tutishi kerakligini ko'rsatadilar. O'yinda nizolar paydo bo'lganda (va ular asosan yosh bolalarda bo'lgani kabi, rollar tufayli, shuningdek, qahramonlarning noto'g'ri harakatlari tufayli yuzaga keladi), bolalar nima uchun bunday qilganliklarini tushuntirishga yoki noqonuniylikni oqlashga harakat qilishadi. boshqasining harakatlaridan. Shu bilan birga, ular ko'pincha o'zlarining xatti-harakatlarini yoki boshqasini tanqid qilishlarini turli qoidalar bilan oqlaydilar ("Biz baham ko'rishimiz kerak", "Sotuvchi xushmuomala bo'lishi kerak" va boshqalar). Biroq, bolalar har doim ham o'z nuqtai nazarlari bo'yicha kelisha olmaydi va ularning o'yinlari yo'q qilinishi mumkin. Bu yoshdagi bolalarda o'yindan tashqari muloqot kamroq situatsion bo'lib qoladi, bolalar o'zlarining ilgari olgan taassurotlari bilan bajonidil o'rtoqlashadilar (masalan, ular tomosha qilgan film, spektakl va boshqalar haqida). Ular bir-birlarini diqqat bilan tinglashadi, do'stlarining hikoyalariga hissiy jihatdan hamdardlik bildiradilar. Pedagogning e'tiborini nafaqat ular tomonidan rad etilgan tengdoshlarining o'yinlarida ishtirok etishdan bosh tortadigan bolalarga, balki o'zaro munosabatlarda va muloqotda faqat o'z xohish-istaklariga rioya qiladigan, qanday qilishni yoki xohlamasligini bilmaydigan bolalarga ham jalb qilish kerak. ularni boshqa bolalarning fikrlari bilan muvofiqlashtirish.