Ta’lim jarayonida niqq va takkirni rivojlantirish. Maqsad

2. Astar
Bugungi kunda savodxonlikni o'rgatish turli o'quv-uslubiy majmualar (TMM) bo'yicha amalga oshirilmoqda, chunki rasmiy ravishda maktab amaliyotida birinchi sinf o'quvchilarini o'qish va yozishni o'rgatish uchun o'quv kitoblari va daftarlarini taklif qiladigan bir nechta o'zgaruvchan o'quv dasturlari mavjudmi?
1) ?? Rossiya maktabi ?? - ?? rus alifbosi ?? V.G. Goretskiy, V.A. Kiryushkina, A.F. Shanko, V.D. Berestov; ?? Retsept ?? 1-son, 2-son, 3-son V.G.Goretskiy,
2) XXI asr boshlang'ich maktabi ?? - Diplom ?? L.E. Jurova, E.N. Kachurova, A.O. Evdokimova, V.N. Rudnitskaya; daftar ?? 1-son, 2-son, 3-son.
3) L.V.ning rivojlanish tizimi. Zankova - ?? ABC ?? N.V. Nechaeva, K.E. belarus; daftarlar N.A. Andriyanova.
O'quv kitoblari sahifalari materiallari tovushlar va harflarni o'rganish ketma-ketligi bilan belgilanadigan mavzu bilan birlashtirilgan. Bu ketma-ketlik har bir darslikda har xil. Masalan, rus alifbosida ?? (VG Goretskiy va boshqalar) rus tilidagi tovushlarni (harflarni) ishlatish chastotasi printsipiga asoslanadi, birinchi navbatda eng keng tarqalganlari qo'llaniladi ("y" va "y" unlilari uchun istisno qilingan) , keyin kamroq tarqalganlar va nihoyat, kam ishlatiladiganlar guruhi kiritiladi. Bu talabalarning so'z boyligini sezilarli darajada boyitish va o'qish texnikasini rivojlantirish jarayonini tezlashtirish imkonini beradi.
Birinchi sahifalardanoq savod o'rgatish kitoblarida boy illyustrativ materiallar mavjud: mavzu va syujet rasmlari. U bilan ishlash bolalarning atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalarini tizimlashtirishga, o'quvchilarning nutqi va tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan.
Mavzu rasmlari tovush tahlili jarayonida yangi tovush ajratilgan so'zni tanlash uchun, shuningdek leksik (so'zlarning, antonimlarning, sinonimlarning, omonimlarning, fleksiyon va so'zlarning ko'p ma'noliligini kuzatish) va mantiqiy mashqlar uchun ishlatiladi. (umumlashtirish va tasniflash). Syujet rasmlari o'qigan narsangizning ma'nosini aniqlashga yordam beradi, jumlalar va izchil hikoyalar tayyorlash bo'yicha ishlarni tashkil etishga imkon beradi. Muvaffaqiyatli hikoya qilish mashqlari uchun bir qator raqamlar alohida sahifalarga maxsus joylashtirilgan.
O'qish texnikasini mashq qilish uchun turli xil matn materiallari bormi? so'zlar, jumlalar va o'qish matnlari ustunlari. Matnli materiallar va rasmlardan tashqari, o'quv kitoblarida matndan tashqari elementlar (so'zlar va gaplar sxemalari, bo'g'in jadvallari va harflar lentasi) mavjud bo'lib, ular o'qish texnikasini rivojlantirishga, shuningdek nutq va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Darsliklarda turli xil qiziqarli materiallar bormi? zanjirlar ?? so'zlar, ?? tarqoq ?? so'zlar, boshqotirmalar, til o'girishlari, maqollar, topishmoqlar va boshqalar. O'yin materialining asosiy maqsadi - bolalarda ona tiliga muhabbat va qiziqishni tarbiyalash, ularning nutqi va tafakkurini rivojlantirishga yordam berishdir.
Yozishni o'rganish savodxonlik ta'limining ajralmas qismidir. Yozish darslari yozuv materiali bo'yicha olib boriladi, unda harflar, ularning birikmalari, alohida so'zlar va jumlalar yozish namunalari keltirilgan, shuningdek, o'quvchilarning nutqi va tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar mavjud. Yozuv darslarini ishlab chiqishda material ko'pincha dars uchun zarur bo'lganidan biroz kattaroq hajmda beriladi. Bu o'qituvchiga o'z sinfining imkoniyatlarini hisobga olgan holda kerakli materialni tanlash imkonini beradi.
Savod o‘rgatishda so‘zlarning tovush tarkibini tahlil qilish mashqlari hamda harflardan bo‘g‘in va so‘z yasash uchun turli tarqatma materiallardan foydalaniladi. Uni qo'llashdan maqsad bolalarga analitik va sintetik ishda yordam berishdir. Bunday element so'zlarning ovozli modellarini tuzish uchun kartalar, bo'g'inli abak (ikki oynali mobil alifbo), etishmayotgan bo'g'inlar va harflar bo'lgan so'zlar, ob'ekt rasmlari va sxemalar-so'z modellari bilan kartalar va boshqalar.
Savodxonlik darslarida shaxsiy natijalar va universal ta'lim harakatlarining barcha turlari shakllanadi: kommunikativ, kognitiv va tartibga soluvchi. Har bir savodxonlik darsida “Matn bilan ishlash” bosqichi mavjud. Bu bosqich keyinchalik adabiy o'qish darslariga o'tadi. Savod o'rgatish darslarida matn bilan ishlash mazmunli, ijodiy ma'naviy faoliyatni o'z ichiga oladi, bu badiiy adabiyot mazmunining rivojlanishini, estetik idrok etishni ta'minlaydi. Boshlang'ich maktabda muallifning pozitsiyasini, muallifning asar qahramonlariga munosabatini va ko'rsatilgan voqelikni tushunishni tashkil etishning muhim vositasi - matnlarni o'qishda matnni tushunishning elementar usullaridan foydalanish: sharhlangan o'qish, muallif bilan suhbat. matn orqali.
Matn bilan ishlash quyidagilarni shakllantirishni ta'minlaydi:
• hissiy jihatdan samarali identifikatsiya qilish orqali adabiy asar qahramonlari bilan “men”ni solishtirish asosida o‘z taqdirini o‘zi belgilash va o‘z-o‘zini bilish;
· Qahramonlar harakatlarining axloqiy mazmuni va axloqiy ahamiyatini aniqlash orqali axloqiy-axloqiy baho berish harakatlari;
· Voqealar va qahramonlarning harakatlari tasvirini qayta yaratish asosida kontekstli nutqni tushunish qobiliyati;
· Muloqot maqsadlarini, tinglovchining xususiyatlarini hisobga olgan holda kontekstli nutqni o'zboshimchalik bilan va ifodali qurish qobiliyati;
· Asar qahramonlarining voqealari va harakatlari o‘rtasida mantiqiy sabab-natija aloqasini o‘rnatish qobiliyati.
Matn bilan ishlash mantiqiy tahlil, taqqoslash, sabab-natija munosabatlarini o'rnatish harakatlarining shakllanishi uchun imkoniyatlar ochadi. Tilning morfologik va sintaktik tuzilishidagi yo'naltirilganlik va so'z va gaplarning tuzilishi qoidalarini, harflarning grafik shaklini o'zlashtirish belgi-ramziy harakatlarning rivojlanishini ta'minlaydi? almashtirish (masalan, harf bilan tovush), modellashtirish (masalan, xaritalash orqali so'z birikmasi) va modelni o'zgartirish (so'zni o'zgartirish).
Primer va Yozuvlarda ko'pincha grafik belgilar, so'zlarni (unlilarni, undoshlarni ajratib ko'rsatish) va matnni tahlil qilishning har xil turlarini o'tkazish sxemalaridan foydalaniladi. Modellashtirish harakatini mashq qilish uchun o'quvchilarning faoliyatini tashkil qilish kerak. Yoshni hisobga olgan holda, motivatsiya yaratishning eng samarali usuli - bu bolaning tajribasiga yaqin bo'lgan real hayotiy vaziyatlarni aks ettiruvchi ertak va matnlardan foydalanishdir. Aynan shu maqsadda Primerdagi tovush xarakteristikasi sxemalar yordamida beriladi, bu esa bolada sxemalar bilan bog'liq turli xil vazifalarni bajarishga qiziqish va yuqori motivatsiyani uyg'otadi va o'qituvchi bu vaqtda fonetika bo'yicha bilimlarni ishlab chiqadi. , murakkabligi haqida, lekin muhimligi haqida gapirish shart emas. Va nihoyat, vazifalar moddiy (ob'ektiv) shakllardan sxemalarga, so'ngra belgilar va belgilarga ketma-ket o'tish bilan ko'zda tutilishi kerak. Keling, kognitiv universal ta'lim harakatlarini rivojlantirishga qaratilgan "Bosh harf E" misolini keltiraylik.
Ismlarni ifodalovchi so'zlar bilan ishlash
Ismlarni ifodalovchi so'zlarni o'qish. (Emma, ​​Ella, Edik, Edvard.)
Bu so'zlarning barchasida qanday umumiylik bor?
Va bu nomlar kimga tegishli bo'lishi mumkin? (Emma, ​​Ella, Edik, Edvard.) O'qituvchi odamlarning portretlarini ko'rsatishi va ularga tegishli ismlar bilan imzo qo'yishni taklif qilishi mumkin. ? Keling, bu so'zlardagi birinchi tovushga e'tibor beraylik.
Qaysi rangdan foydalanasiz? (Qizil rangda.)
Ushbu harflarni nomlang. Nima uchun bosh harf kerak edi?
Qaysi nomlarda [E] stress ostida?
Nima uchun bugun biz bu nomlarni o'qiyotganimizni taxmin qildingizmi?
Bosh harf E. bilan tanishish? Bosma va yozma harflarni solishtiring.
Lug'at va mantiqiy mashq. ? Bu so'zlarni qanday guruhlarga bo'lish mumkin?
Yangi material bilan tanishishning barcha darslari tartibga soluvchi universal ta'lim harakatlarini maqsadli shakllantirishga qaratilgan.
Matn bilan ishlashni o'rganish birinchi sinf o'quvchisining eng muhim mahoratiga aylanadi, uning asosida maktabda ta'limning butun jarayoni quriladi. Savodxonlik o'rgatish davrida bolalar rus tilining butun kursidan o'tadilar. Primer va Copybook aslida rus tilining mini-darsligidir. Bu vaqt ichida bolalar rus tilining hodisalarini, xususiyatlarini kuzatadilar, lekin hech qanday atamalarni ishlatmaydilar, ular faqat sezishni o'rganadilar. Primerda allaqachon ish samarali o'qish texnologiyasi doirasida matndan boshlanadi. Bu birinchi sinf o'quvchilarini turli mavzulardagi matnlar bilan ishlashga tayyorlash imkonini beradi. Bu ish aynan savodxonlik darslarida boshlanadi.
Primer matnlari va so'zlar asosida bolalarda o'qish faoliyatining to'g'ri turini - matnni tushunish usullari tizimini shakllantirish boshlanadi. Matn bilan ishlashda uch bosqich mavjud:
I. O`qishdan oldin matn bilan ishlash.
1. O‘qituvchi tomonidan ajratib ko‘rsatilgan va doskaga yozilgan tayanch so‘z va iboralarni bolalar tomonidan mustaqil o‘qishi (plakatlarda, matn terish kanvasida). Ushbu so'z va iboralar matnni tushunish uchun ayniqsa muhimdir.
2. Sarlavhani o'qish, matnga rasmlarni tekshirish. Kalit so'zlar, sarlavha va rasmga asoslanib, bolalar matn mazmuni haqida taxminlar qiladilar. Vazifa: matnni o'qish va taxminlaringizni tekshirish.
II. O'qish jarayonida matn bilan ishlash.
1. Boshlang‘ich o‘qish (bolalar mustaqil o‘qishi yoki o‘qituvchi tomonidan o‘qish yoki qo‘shma o‘qish).
2. Birlamchi idrokni ochish (qisqa suhbat).
3. Matnni qayta o‘qish. O'qiyotganingizda lug'at bilan ishlash. O'qituvchi "muallif bilan dialog" o'tkazadi, shu jumladan bolalar; sharhlangan o‘qish texnikasidan foydalanadi.
III. Rao'qishdan keyin matn bilan bot.
1. Suhbatni umumlashtirish, shu jumladan o'qituvchining semantik savollari butun matnga.
2. Yangi tushunish darajasida sarlavha va rasmlarga qaytish.
Matnni tahlil qilishda nutqning ekspressivligi bolalarning savollarga javoblari jarayonida shakllanadi - va bu bolalarning ifodali nutqini rivojlantirish bo'yicha ishning eng muhim bosqichidir. Ko'pgina alifbo matnlari kichik dialoglarni o'z ichiga oladi. Birinchi sinf o'quvchilari bunday matnlarni o'qib, tahlil qilib bo'lgach, rasmga qarab, o'qituvchining savollariga tayanib, ularga taklif qilingan rollarni ovoz bilan aytishga harakat qilishadi. Ushbu turdagi matnlarda nafaqat nutqning ekspressivligi, balki uning kommunikativ yo'nalishi ham shakllanadi. Talabalar birinchi muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradilar.
Kitob bilan ishlashda, dars davomida bolalarni sahifani o'qishga qiziqishini saqlab turish muhimdir. Uni saqlab qolish uchun bo'g'inlarni, so'zlarni yoki matnni qayta o'qish uchun topshiriqlarni doimiy ravishda o'zgartirish tavsiya etiladi. O'qish darsiga qiziqishni saqlab qolish uchun talabalar faoliyatining turlarini o'zgartirish ham bir xil darajada muhimdir. Darsda kamida ikki jismoniy tarbiya daqiqasini o'tkazish tavsiya etiladi
Shuni ta'kidlash kerakki, savod o'rgatish darslari orasida tuzilishi jihatidan yangi tovush va harfni o'rganish darslarini, o'rganilayotgan tovush va harflarni mustahkamlash darslarini, takrorlash va o'xshash tovushlarni farqlash darslarini shartli ravishda ajratish mumkin. Biroq, bunday bo'linish faqat shartli ravishda qabul qilinishi mumkin, chunki har bir dars o'z turida birlashtirilgan.
Shu bilan birga, 1-sinfning asosiy vazifasi, shubhasiz, o'qish ko'nikmalarini shakllantirishdir, shuning uchun 1-sinfda "O'qish va yozishni o'rgatish" fani etakchi o'rinni egallaydi. 1-sinfdagi bolalarda hali o‘qish ko‘nikmasiga ega bo‘lmaganligi sababli, dastlab illyustratsiyalarni o‘qish va tahlil qilish axborotni idrok etishda muhim rol o‘ynaydi. Har qanday illyustratsiya bilan ishlash uchun birinchi sinf o'quvchilarini bitta ob'ektning har bir elementini, agar u mavzuli rasm bo'lsa va har bir ob'ekt, agar u syujetli rasm bo'lsa, ko'rib chiqishga o'rgatish muhimdir. Buning uchun bolaning diqqatini barcha tafsilotlarga qismlarga bo'lib qaratish va umumiy savollardan boshlab, bolaning diqqatini asta-sekin kichik, ko'zga tashlanmaydigan tafsilotlarga qaratib, ma'lum tartibda tegishli savollarni berish kerak. Shu bilan birga, illyustratsiyani yaxlit idrok etish zarurati tug'iladi, buning uchun o'qituvchi e'tiborni syujetning umumiy tushunchasiga qaratadi va tegishli savollarni beradi. Ushbu rasmning rang sxemasiga va darslik sahifalarida va eng muhimi, Retseptlarda harakat qilish qobiliyatini rivojlantiradigan ob'ektlarning fazoviy joylashuviga e'tibor berish muhimdir. masalan: har bir kichik rasmni ovozli qilish. O'qituvchi doskaga bolalar chaqiradigan so'zlarning sxemasini ilova qiladi.
Agar men "Kolobok" ertakini aytmoqchi bo'lsam, qanday rasmlarni tanlashim mumkin?
-"Bo'ri va etti echki";
Yangi yil arafasida ular qanday so'zlarni kiyishadi?
Qaysi hayvon o'ralib, tikanli to'pga aylanishi mumkin?
Ushbu so'zlarning har biri rasm bilan ifodalanadi. - Har bir so'zni diagramma bilan almashtira olamiz.
Rasm bilan ishlash nafaqat Primer sahifalarida, balki Yozuvlar sahifalarida ham muhimdir, chunki harflar elementlarining to'g'ri grafik bajarilishi uchun qo'lning harakat yo'nalishini ko'rish kerak, harakatning boshlanishi. Yozish - bu faoliyatning eng qiyin turi va birinchi sinf o'quvchisining harakatlarida tez-tez o'zgarishlar zarur bo'lganligi sababli, nusxa ko'chirish kitoblaridagi rasm turli xil universal ta'lim harakatlarini rivojlantirishga imkon beradi - masalan, savol berish, nutq so'zlash qobiliyati. , dialog tuzing, ya'ni muloqot qobiliyatlari, u bolani chalg'itadi va o'zgartiradi, dam olish imkoniyatini beradi.