Ta'lim tajribasi

O'rganish, sintez qilish mazmunidan xabardorligini, eng barqaror, xarakterli, takroriy usullarni, yondashuvlar, ishlarni tashkil etish shakllarini namoyish etishni, ushbu usul va usullarning maqbulligi to'g'risida dalillarni qondirishni o'z ichiga oladi. Qoida tariqasida, aksariyat maktabgacha ta'lim muassasalarida bu xodimlar bilan uslubiy ishning eng qiyin qismi. Katta o'qituvchi bo'lish maktabgacha, GEJni amalga oshirish nuqtai nazaridan hal qilinishi zarur bo'lgan bir qator vazifalarni aniqladim: 1. Pedagogik tajribani aniqlash. Pedagogik tajribaning samaradorligini va uni baholash darajasini aniqlash uchun quyidagi mezonga ega bo'lish kerak: ob'ektning xususiyatlari, ma'lum bir atributni ma'lum ob'ektda aks ettirish darajasini aniqlash uchun o'lchov va mos yozuvlar nuqtasi (biror narsani o'lchash uchun sizda shunday bo'lishi kerak). nuqta). Ushbu tarkibiy qismlarsiz ishonchli mezon mavjud emas va shuning uchun pedagogik tajribani ob'ektiv baholash mumkin emas. Umumlashtirish darajasiga ko'ra, ikkita guruh mezonini ajratish mumkin: birinchi guruh - bu umumiy pedagogik mezonlarga tegishli mezonlar (masalan, muammoli o'qitish mezonlari), ikkinchisi - eng yaxshi amaliyotga tegishli bo'lgan umumiy pedagogik mezonlarning zarralari sifatida (masalan, muammoli o'qitish mezonlari nisbatan boshqacha). faoliyat turlari).