“Didaktika”atamasi ilk bor nemis pedagogi Volfgang Ratkening “didaktika yoki ta’lim san’ati” (1613-yil)deb nomlangan mavzusida qo’llanilgan. Didaktika ilmiy bilimlar tizimi sifatida birinchi marta chex pedagogi Yan Amos Komenskiyning “Buyk didaktika” (1657-yil) asarida ochib berilgan. Didaktika “nimaga o’qitish?” “nimani o’qitish?”, “qanday o’qitish?”, “qayerda o’qitish?”kabi savollarga javob bo’ladi.
Didaktianing asosiy kategoriyalari quyidagilardan iborat:o’gatish, o’rganish, o’qitish, ta’lim, BKM,kompetensiya, maqsad, mazmun, tashkil etish, shakl metod, vosita, natija.
Didaktikaning obyekti – o’sib kelayotga avlodga ijtimoiy tajribalarni, milliy va umuminsoniy madaniyatni tarkib toptirishga yo’naltirilgan faoliyatningasosiy turi hisoblangan ta’limberishdir.
Didaktikaning predmeti sifatida o’rgatish (o’qituvchi faoliyati) va o’rganish (o’quvchilarning biish faoliyati), ularning o’zaro harakati aks etadi.
TALIM JARAYONI QONUNIYATLARI Ta’lim jarayonining tarkibiy qismlari orasidagi ob’yektiv, mavjud, barqaror, takrorlanuvchi aloqadorlik ta’lim qomuniyati deb ataladi. Ta’lim tamoyillari o’quv jarayonining umumiy maqsadlari va qonunuyatlariga binoan uning mazmuni, tashkiliy shakl va metodlarini belgilab beruvchi boshlang’ich qoidalardir. Talimning maqsadi – jamiyatning rivojlanish darajalari, talablari, imkoniyatlari, pedagogika fanining rivojlanganligi va imkoniyatlari bilan bog’liqlikda aniqlashtiriladi. Talimning maqsadi – jamiyatning rivojlanish darajalari, talablari, imkoniyatlari, pedagogika fanining rivojlanganligi va imkoniyatlari bilan bog’liqlikda aniqlashtiriladi. Ta’lim mazmunini belgilashdata’limning ijtimoiy ehtiyojlari va maqsadlari, ijtimoiy va ilmiy- texnik taraqiyot sur’ati,o’quvchilarning Yoshi imkoniyatlari, ta’lim nazariyasi va amaliyotining rivojlantirish darajasiga asoslanadi. TA’LIM MAZMUNI Ta’lim mazmuni deganda o’quvchilarning egallshi lozim bo’lgan bilim, ko,nikma, malaka va kompetensiyalarning aniq belgilangan hajmi va ko’lami tushuniladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
