Tanqidiy fikrlash nima?

YOSH TALABLARDA TANKIDIY FIKRNI RIVOJLANTIRISH.
Kalit so'zlar: tanqidiy fikrlash, baholash, uslublar, strategiyalar, talabalar, hamkorlik muhiti, o'z-o'zini hurmat qilish, nutq, munosabat, maqsad.
Izoh. Ushbu maqolada men tanlagan mavzu dolzarb bo‘lib, “Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish” strategiyasi o‘qituvchiga boshlang‘ich sinflarda darsda ma’lum metodlardan foydalanish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga, sinfda o‘quvchilar uchun qulay muhit yaratishga imkon beradi. talabalarning funktsional savodxonligini rivojlantirish.
V zamonaviy dunyo ta'lim va o'qitishni rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega bo'lgan tanqidiy fikrlash strategiyasini qo'llashdir.
Qozog'iston Respublikasi ta'lim va fan vazirining nutqlaridan birida o'quv jarayonida mavjud bo'lgan muammolar aniqlandi: o'qituvchi tomonidan tayyor materialni talabaga o'tkazish, o'zlashtirishning oddiy usuliga yo'naltirish. bilim, o'qituvchi va o'quvchining sub'ekt-ob'ekt munosabatlarining ustunligi.
Tanqidiy fikrlash asoslarini kichik yoshdagi o'quvchilar bilan ishlashda, ularning ta'limning dastlabki bosqichidan boshlab, zarur ko'nikmalarni shakllantirish uchun ham rivojlantirish mumkinligi bir necha bor isbotlangan.
Psixologlar turli sabablarga ko'ra yuzaga keladigan, o'quv jarayonida qiyinchiliklarga olib keladigan bir qator qiyinchiliklarni aniqladilar:
past konsentratsiya,
ma'lumotni quloq orqali qabul qilish qobiliyatining pastligi,
qisqa muddatli xotira turi
e'tiborsizlik,
unutuvchanlik,
tartibsizlik va chalg'itish,
zaif o'z-o'zini boshqarish.
Bola ma'lum bosqichlarda rivojlanadi, bu turli xil ta'lim shakllari va fikrlash turlarini o'z ichiga olishi kerak. Tanqidiy fikrlash - maktabda o'qishning birinchi yillaridanoq ishlab chiqilishi kerak bo'lgan samarali fikrlash turlaridan biri. Buning eng maqbul yo'li o'quvchilarni o'z tajribasiga asoslangan dalillarga undashdir.
Bizda dunyoning turli burchaklarida va tarixning turli davrlarida o‘quvchilarni qiziquvchanlikka undash va tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun foydalanish mumkin bo‘lgan turmush tarziga oid ko‘plab misollar mavjud.
Tanqidiy fikrlash - bu ma'lumotni tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, sabab-oqibat munosabatlarini topish, o'z xulosalarini chiqarish qobiliyatidan iborat bo'lgan aqliy funktsiyalarning eng yuqori tashkiloti, tanqidiy fikrlash usuli. Tanqidiy fikrlash mustaqil fikrlashdir.
Axborot tanqidiy fikrlashning yakuniy nuqtasi emas, balki boshlang'ich nuqtasidir. Tanqidiy fikrlash savollar berish va hal qilinishi kerak bo'lgan muammolarni aniqlashdan boshlanadi. Tanqidiy fikrlash ishonchli fikrlashga intiladi. Tanqidiy fikrlash ijtimoiy fikrlashdir.
Sinfimda 6 nafar o‘quvchi bor. Darsdan ba'zi misollar keltiriladi. Har bir dars hamkorlik muhitini yaratish bilan boshlanadi, chunki o'zaro hurmat va ishonchsiz dars o'tmaydi. Men darslarni psixologik munosabat bilan boshlayman: buning uchun talabalar guruhda quyosh hosil qiladilar. Tabassum qiling va bir-biringizga darsda omad tilang. Bunday treninglarning ta'siri har doim darhol ko'rinadi. Bolalar tabassum qiladilar va hamkorlik qilishga tayyor.
“Ta’limni baholash” modulini amalga oshirib, “Iborani davom ettirish” texnikasini joriy qildim.Ushbu usulda uy vazifasi tekshiriladi. Ushbu texnikaning mohiyati shundaki, har bir o'quvchi o'zining flomaster rangini tanlaydi, bolalar varaqqa uy mavzusidan asosiy narsani yozadilar. Keyin talabalar har bir varaqni soat yo'nalishi bo'yicha uzatadilar, bu erda har bir keyingi talaba yozganlarini o'qib chiqqach, o'z fikricha, etishmayotganini qo'shadi. Bu topshiriq kuzatish va tinglash orqali dalillarni olish, kontekstni hisobga olish va qaror qabul qilish uchun tegishli mezonlarni qo'llash kabi mavjud ko'nikmalarni yangilash uchun ishlatilgan. Darsda o'quvchilarning tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shgan usul "Insert" yoki asosiy bilim, ko'nikma va malakalarni yangilash bosqichida eslatmalar bilan o'qish edi. Darslikdan matn bolalar e'tiboriga taklif qilindi. Qayerda ular eslatmalar bilan o'qishlari kerak edi: "+" Bilaman, "-" notanish. Ushbu uslub talabaning qanday ma'lumotlarga ega ekanligini ko'rsatadi. Bu xotirada o'tmish tajribasini tiklash, unga yangi narsalarni yuklash osonroq. Men bu texnikani tez-tez ishlatardim, ayniqsa yangi mavzu oldidan. Bu ularga fikr yuritishga, ma'lumotni tushunishga, matndagi asosiy, muhim narsalarni topishga yordam beradi. Mazmunli o‘qish talabalarning konstruktiv muloqoti bilan o‘tdi. Shunday qilib, "Merser (2000) dialogni birgalikda bilim olish yoki "fikr almashish" jarayonida ishtirok etish deb ta'riflagan. Talabalar bilan muloqot orqali fikr almashishga erishish mumkin, ammo talabalar birgalikda tadqiqot jarayonida buni o'zaro olib borishlari mumkin. Muloqot va guruh qurish uchun platforma yaratish uchun men kapitan sayohat qilish uchun jamoani tanlagan sinfda ochiq va mehmondo'st muhitni targ'ib qiluvchi Kapitan treningini taklif qildim. Kapitan sifatida men o‘qishga intilishi yuqori bo‘lgan talabalarni tanladim. Guruhda ishlashni boshlashdan oldin biz birgalikda guruhlarda va juftlikda ishlash qoidalarini tuzdik va keyingi barcha darslarda men ularga doimo eslatib turishim kerak edi. Men topshiriq berdim, unda o'simliklarning hayoti uchun barcha sharoitlarni aniqlash kerak edi. Ko'p narsalarni muhokama qilib, o'z qarashlarini muhokama qilib, bolalar bir fikrga kelishdi va klaster tuzishga emas, balki rasm chizishga qaror qilishdi. Men uzoq vaqtdan beri guruhlarda ishlash shaklidan foydalanaman, chunki mening sinfimda parallel ravishda ikkita dars bor. Va men bir sinf bilan ishlayotgan bo'lsam, ikkinchi sinf o'z-o'zidan faol ishlaydi. Jonli suhbatni tomosha qilish qiziq: bolalar uzoq vaqt bahslashadilar, bir-birlarini isbotlashadi. O‘quvchilardan biri o‘simlik iliq bo‘lsagina o‘sadi, ildizsiz o‘smaydi, degan fikrni ilgari surgan holda, o‘quvchilardan biri chizmaga: ildiz va iliq yer so‘zlarini qo‘shib qo‘ygan payti bo‘ldi. Hamma uzoq vaqt muhokama qildi va u haq degan xulosaga keldi. Mening fikrimcha, guruhda ishlash o'zaro o'rganishga yordam beradi. Bir talaba kamalak chizganida, hamma isbot talab qila boshladi: nega yomg'ir yog'sa, quyosh porlaydi. Bu vazifa bolalarni qanday o'rganishga o'rgatishning yangi usullaridan biridir. Dialog orqali o'rganish hamkorlikda, o'zaro ta'lim va qo'llab-quvvatlanadi (talabalar g'oyalarni erkin, qo'rqmasdan, "noto'g'ri" javob tufayli xijolatda shakllantiradilar va bir-birlariga o'zaro tushunishga yordam berishadi). Men yigitlar suhbatda faol ishtirok etganidan juda mamnunman, garchi ularning javobini shakllantirishda qiyinchiliklar bo'lgan. Agar men har doim bolalarga javoblarni to'g'ri shakllantirishga yordam bersam va buni tizimli ravishda bajarsam, ular o'z fikrlarini to'g'ri ifodalashni o'rganadilar. Men anchadan beri “loyiha faoliyati” texnologiyasi ustida ishlayapman. Mening yigitlarimga hamkorlikda ishlash jarayoni, xususan, klasterlar, plakatlar, loyihalar yaratish yoqadi. Lekin men guruhlardagi talabalarning tarkibi haqida o'ylamagan edim, endi bu tanlov doimo bo'lib o'tadi. Endi men dasturning mohiyatini o'ylash istagi, jarayonning har bir ishtirokchisi butun guruh uchun mas'ul ekanligi haqida fikr yuritish ekanligini bilaman.
Boshlang'ich maktabda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish strategiyasi dunyo, adabiyot, rus tili, matematika fanlarini bilish darslarida qo'llanilishi mumkin. Ushbu strategiyada darsning asosiy modelining turli bosqichlari maqsadlarini amalga oshirishning ko'plab uslubiy usullari mavjud.
“Tanqidiy fikrlashga o‘rgatish” modulini o‘quv jarayoniga joriy etish orqali men har bir bosqichni diqqat bilan o‘ylab ko‘raman, shunda bolalar ham qiziqish uyg‘otadi (diqqatni jamlash), ayni paytda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish.

Zamonaviy hayot insonning innovatsion xulq-atvorini shakllantirishga imkon beradigan, uning ijodiy faoliyatiga hissa qo'shadigan, tez o'zgaruvchan atrof-muhit sharoitlariga, iqtisodiyotga, kasbni o'zgartirishga va hokazolarga samarali moslashish imkonini beradigan yangi axborot va pedagogik texnologiyalardan foydalanishni talab qiladi.Shuning uchun bu muhim ahamiyatga ega. talabaning nafaqat bilim olishi, balki turli nuqtai nazarlarni solishtirish, solishtirish qobiliyati; hayot tajribasini yangi ma'lumotlar bilan bog'lash, yozuvchilar va olimlarning o'z asarlariga qo'shgan ma'nosi haqida fikr yuritish.

Ana shunday texnologiyalardan biri tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasidir. Tanqidiy fikrlash deganda bolalarning qiziquvchanligi, ma'lum bir masala bo'yicha o'z fikrini bildira olish, tadqiqotdan foydalanish va fikrlash qobiliyatining namoyon bo'lishi tushuniladi. ijodiy usullar fikringizni isbotlash uchun. Tanqidiy fikrlash - yangi savollarni qo'yish, turli dalillarni ilgari surish, mustaqil, o'ylangan qarorlar qabul qilish qobiliyati. Tanqidiy fikrlay oladigan o‘quvchi matndagi qarama-qarshiliklarni va undagi tuzilma turlarini aniqlay oladi; nafaqat mantiqqa (bu allaqachon muhim), balki suhbatdoshning g'oyalariga ham tayanib, o'z nuqtai nazaringizni bahslashing; muammolarni turli nuqtai nazardan ko'rib chiqish; muammoning bir nechta yechimlarini topish; ma'lumotlarni faol qabul qiladi.
Ushbu texnologiya darsda uch bosqichdan (bosqichlardan) foydalanishni o'z ichiga oladi: qiyinchilik bosqichi, semantik bosqich va fikrlash bosqichi.
1-bosqich - "Challenge" (toza sahifani tugatish). Bola o'ziga "Men nimani bilaman?" Degan savolni so'raydi. bu masala bo'yicha.
2-bosqich – “Tushunish” (tushunishni amalga oshirish).
Bu bosqichda bola o'qituvchi rahbarligida va o'rtoqlari yordamida birinchi bosqichda o'zi qo'ygan savollarga javob beradi (men nimani bilmoqchiman).
3-bosqich - “Mulohaza” (fikrlash).
Ushbu muammo bo'yicha darsda "bola nimani o'rgandi" ni aks ettirish va umumlashtirish.