Tanqidiy fikrlash nima?

1. Chaqiruv bosqichida yangi ma'lumotlarni olishga shaxsiy qiziqishning shakllanishi mavjud. Talaba o'zi bilganlarini eslab qolishda ishtirok etadi, bu talabani o'z bilimini tahlil qilishga va o'rganilayotgan mavzuni o'rganish maqsadini aniqlashga undaydi. Bu bosqichda o`qituvchining vazifasi talabalarning ushbu mavzu bo`yicha olgan bilimlarini umumlashtirish, har bir o`quvchining “o`zining shaxsiy bilimi” va asosiy maqsadlarini aniqlashga yordam berishdan iborat.
O'qish darslarida ushbu bosqichda qo'llaniladigan texnikalar:

1. 
   Jadval “Bilaman – bilmoqchiman – bilib oldim”.
   

Talabalarga savollar beriladi:
Bu yozuvchi haqida nimalarni bilasiz?
Uning asarlari haqida nimalarni bilasiz?
Ushbu yozuvchi asarlarining xususiyatlari
Yangi nimani o'rgandingiz?
Nimani bilishingiz kerak?
Javoblar jadvalning birinchi ikkita ustuniga to'g'ri keladi.
Juftlikda ishlagandan so‘ng o‘quvchilar jadvalning uchinchi ustunini to‘ldiradilar. Muhokama bor: dastlabki taqdimot keyingi taqdimot bilan mos keladimi. "Men bilmoqchiman" ustuni yangi ma'lumotlarni qidirishga, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlashga sabab bo'ladi.
bilaman
bilishni xohlayman
topmoq
1.2.Prognozni illyustratsiya orqali qabul qilish
Tasvirlarni ko'rib, o'z fikringizni bildiring. O'qituvchi uchun etakchi savollar: 1.Rasmga qarang va mavzuni aniqlang. Nima bo'lishi mumkin? 2..Qahramonga ta’rif bering, uning xarakteridagi xususiyatlarni aniqlang.
1.3 Qabul qilish "assotsiatsiyasi"
Undan dars mavzusi va ishni o'rganishning keyingi maqsadini aniqlash uchun foydalanish mumkin. Bu dars mavzusini aniqlash, tasavvurni, sezgini rivojlantirish imkonini beradi. Bolalar ishning mazmuni haqida taxminlar qiladilar, ismni muhokama qiladilar, u keltirib chiqaradigan uyushmalarni nomlashadi. (Nima uchun u shunday deb ataladi? Bu nomdagi asarda nima bo'lishi mumkin?
Iltimos, taxminlaringizni bildiring.)
1.4 Bashorat daraxti
Ushbu uslub hikoyada, hikoyada hikoya chizig'ining rivojlanishi haqida taxminlar qilishga yordam beradi.
Ushbu texnika bilan ishlash qoidalari quyidagilardan iborat: daraxt tanasi mavzu, novdalar ikkita asosiy yo'nalishda amalga oshiriladigan taxminlar - "mumkin" va "ehtimol" ("filiallar" soni cheklanmagan), va, nihoyat, "barglar" - bu taxminlar uchun mantiqiy dalillar u yoki bu fikr foydasiga.
2. Ikkinchi bosqichning asosiy vazifalari tushunish axborotni faol o'zlashtirish, yangi va allaqachon ma'lum bo'lganlarning o'zaro bog'liqligi. Ushbu bosqichda o'qituvchining vazifasi yangi tushunchani yaratish uchun ma'lum va yangi olingan bilimlar o'rtasida izchil aloqani o'rnatishdir.
2.1.“O‘qish – juftlikda umumlashtirish” qabuli
Ushbu texnikani 3-4 sinflarda qo'llash yaxshidir. Sinfdagi bolalarga umumiy mavzu bo'yicha bir nechta turli matnlar taklif etiladi (yoki bir xil matn bo'laklarda). Har bir guruh o'z matnini o'rganadi, xulosasini katta varaqda (matndan parchalar bilan) mahkamlaydi, so'ngra o'z eslatmalari asosida matn mazmunini butun sinf oldida takrorlaydi. Boshqalar aniqlovchi savollarni berishlari mumkin. Ikkala matnni tinglaganingizdan so'ng, ushbu hikoyalarning asosiy g'oyasi, ular o'rganganlari haqida umumiy xulosa chiqariladi.
2.2. "Eslatmalar bilan o'qish"
Ushbu uslub matnni ma'nosiz o'qish muammosini bartaraf etishga yordam beradi.
Bolalar matnni o'qish va maxsus piktogramma yordamida matnni belgilash taklif etiladi: v- buni bilardim; + men uchun yangi; ! - Men bundan hayratdaman; * - bu qiziq edi. Ushbu uslub hayvonlar haqidagi matnlar va ilmiy va o'quv matnlari bilan ishlashda qo'llaniladi.
2.3. "So'rovnoma bilan ishlash".
Darslik bilan mustaqil ishlash. Bolalarga matnga bir qator savollar taklif etiladi, ular javob topishlari kerak. Qolaversa, savol-javoblar nafaqat bevosita shaklda, balki bilvosita shaklda ham o‘z tajribasidan kelib chiqib, tahlil va mulohaza yuritishni talab qiladi. Mustaqil qidiruvdan so'ng, topilgan javoblarning to'g'riligi va to'g'riligini frontal tekshirish, ortiqcha narsalarni elakdan o'tkazish kerak.
2.4 "Burchaklar"
Qahramonlardan birini tavsiflashda sinf ikki guruhga bo'linadi. Bir guruh matn va hayotiy tajribalaridan foydalangan holda dalillar tayyorlaydi, ijobiy fazilatlar qahramon, ikkinchisi - salbiy haqida, uning javobini matndan parchalar bilan qo'llab-quvvatlaydi. Ushbu uslub butun ishni o'qib chiqqandan keyin qo'llaniladi. Dars oxirida umumiy xulosa chiqariladi. Ushbu uslub bolalarni dialogga, muloqot madaniyatiga o'rgatadi.
2.5 "So'roq qilish".
Juftlikda ishlash usullaridan biri. Ikki talaba matnni har bir paragrafdan keyin to‘xtab o‘qiydi va o‘qiganlari mazmuni bo‘yicha bir-birlariga turli darajadagi savollar beradilar. Ushbu shakl muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.