Tarix darsingizni qiziqarli qilishning 4 ta usuli Va o'qituvchining hayotini osonlashtiring

Tarix darsingizni qiziqarli qilishning 4 ta usuli
Va o'qituvchining hayotini osonlashtiring
Agar siz yosh o'qituvchi bo'lsangiz va bolalarning stollari ostida bir-birlariga esnab, xabar yozishlarini xohlamasangiz, maktabda qanday omon qolish kerak? Siz, albatta, sinfdan telefonlarni haydab, qat'iylikni yoqishingiz mumkin yoki darslaringizni hamma uchun osonroq va qiziqarli qilish yo'llarini topishingiz mumkin - bu haqda bizning blogerimiz, tarix o'qituvchisi Timur Alekseev gapiradi.
Men yangi maqola uchun mavzuni sentyabr oyida, o'qiganlarning ba'zilari (katta rahmat! )hamma narsameningmatnjuda ko'phis-tuyg'ular , aks ettirish, lekin sinfda nima qilish mumkinligi haqida aniq maslahatlar yo'q.
Albatta, men darslarni o'qitish uchun bosqichma-bosqich ko'rsatma yoki o'quv qo'llanmasini yozishni o'z oldimga maqsad qilib qo'ymayman, lekin men bu "tajriba" ni umumlashtirishga va aniqlashtirishga harakat qilaman. Albatta, "tajriba" so'zi bu erda o'z-o'zidan istehzodir, chunki bir yarim yil atama emas! Vysotskiy "to'qqiz oy yil emas" deganini eslaysizmi?
Ishlarni saralashni boshlash uchun avvalo oldingi maqolalarda yozganlarimga qaytishim kerak. Innovatsiyalar va "hayp" ajoyib va ajoyib, ammo barcha yangi g'oyalarni amalga oshirish asta-sekin va puxta o'ylab, bosqichma-bosqich amalga oshirilishi kerak, tekshirilishi kerak (qanchalik oz so'zlar - lekin ularda qanchalik shaxsiy og'riq!).
Darslikdan voz kechish yoki o'z yangi kitobingizni yozish rivojlanish uchun ajoyib rag'batdir, lekin siz qancha vaqt davom etasiz? Shuni unutmangki, siz yana darslikka qaytishingiz qiyin bo'ladi - bolalar tushunmaydilar.
Shunday qilib, men o'zimning pedagogik asboblar to'plamimda foydalanadigan va boshqalarga maslahat beradigan narsalarga e'tibor qarataman.
Maktabga endigina qadam qo‘ygan yosh o‘qituvchi o‘zini betartiblikka uchragan odamdir: uning hech qayerda vaqti yo‘q, nimanidir unutadi, nimanidir yo‘qotadi. Bu odatiy holat, chunki maktab hayoti o'tkinchi, ko'p sonli bolalar bilan muloqot qilish bilan bog'liq (bir kunda 180 kishi sizning darslaringizga borishi mumkin - va ularning barchasi o'ziga xos xususiyatlarga ega). Tabiiyki, yaqinda qulay universitet auditoriyasini tark etgan odam bunday sharoitda "komfort zonasidan chiqish" ni boshdan kechiradi.
virtual sinf
Tabiiyki, muammoli vaziyatlardan biri bu maktab daftarlari. Uy vazifasi tekshirilishi mumkin va tekshirilishi kerak, aks holda bolalar buni ruxsat etilgan va ruxsat etilgan bekorchilik uchun signal deb hisoblashadi. Bu erda men vaziyatdan chiqishning quyidagi yo'lini topdim. Men o'rta maktabda ishlaganim uchun barcha bolalar smartfonga ega (bundan tashqari, mening maktabim bolalarni maktab planshetlari va noutbuklari bilan "qurollash" imkoniyatiga ega), men Google Classroom platformasi orqali virtual sinf yaratdim. Bu juda qulay!
Bolalar topshiriqlarni masofadan turib olishlari mumkin (va "Men ko'rmadim, bilmadim, u erda bo'lmaganman, ular menga aytishmadi" tipik hikoyasi bo'lmaydi). O'qituvchi uchun bu beparvo qo'l yozuvini tahlil qilish, ish haqida sharh qoldirish, Internetdagi materiallardan topshiriqlarda foydalanish, ishni topshirganlarni ko'rish ("Men topshirdim, lekin siz yutqazdingiz" bahonasi bilan ko'rish qobiliyatini buzmaslik uchun imkoniyatdir. bu erda ishlamaydi).
Telefon va internet dushman emas
Umuman, telefon dushman emas, talabaga yordamchi bo‘lishi tarafdoriman. Farzandlarim va men ko'pincha mobil ilova orqali Kahoot testlarini hal qilamiz - bu qiziqarli, tez va foydali. Aslida, o'yin shaklida kiyingan bilimlarni aks ettirish va yangilashning odatiy formati.
Qolaversa, bolalar internetdan ma’lumot izlasa, men umuman qarshi emasman – biz ham shunday qilmaymizmi? Albatta, bilimning mavjudligi uning sifatini anglatmaydi. Bu erda siz ehtiyot bo'lishingiz kerak - bolalarga ma'lumot manbalarini qanday tanlashni o'rgating, shuningdek, bola telefonda nima qilayotganini - u kerakli ma'lumotni qidiryaptimi yoki shunchaki ijtimoiy tarmoqlarni yangilayaptimi, tushuning.
Video va vizualizatsiya
Axborot manbalariga kelsak, tabiiyki, bolalar ba'zilari allaqachon eskirgan darsliklardan ko'ra Internetdagi go'zal vizuallashtirilgan matnlarni ko'rishdan mamnun. Bu erda tarixchilar uchun men Arzam a s saytini tavsiya qilishim mumkin , uning metodisti maktab o'qituvchim Konstantin Vladimirovich Levushkin edi, "Postn va Uka" saytining materiallari (lekin bu erda ehtiyot bo'lishingiz kerak - har bir matn bo'lishi mumkin emas. bolalar uchun mos), saytdagi maqolalar "Havaskor" , TED videolari .
"Oversimplified" ham yaxshi videolarga ega va ba'zida men "History for Dummies" Youtube kanalining videolaridan foydalanardim. Rossiya tarixi bo'yicha bir qator filmlarni suratga olgan Starmedia kinokompaniyasiga alohida rahmat, ularning Ulug' Vatan urushi haqidagi hujjatli filmlari bo'lishi shart!
Biroq, men darhol buyurtma beraman - bunday materiallardan foydalanib, siz ularni dars tuzilishiga integratsiyalashuvini sinchkovlik bilan ishlab chiqishingiz kerak. Faqat ko'rsating va so'rang - bu hack bo'ladi.
So'nggi paytlarda bolalarning hozirgi avlodi Youtube avlodi ekanligi, ularda o'ziga xos xususiyatni shakllantiradigan "voy effekti" - uzoq vaqt davomida diqqatni jamlay olmaslik va sodir bo'layotgan hamma narsani tasavvur qilishning shoshilinch zarurati degan fikr ta'kidlandi. . Va yaqinda, Facebookdagi sharhlardagi ushbu maqolalardan biri ostida Youtube avlod nazariyasi tarafdorlari va muxoliflari o'rtasida yana bir jang boshlandi.
Men hali kimning lageriga qo'shilishni tanlamadim, lekin, albatta, materialning yuqori sifatli va batafsil vizualizatsiyasi zarur. Ammo bu erda siz umuman inson xotirasi qiziqarli va chuqur narsa ekanligini tushunishingiz mumkin. Agar biz pedagogikaga qaytsak, bu faoliyat uchun keng maydon yaratadi - masalan, bolalarni o'tmishni tasavvur qilishga taklif qilish.
Shuningdek o'qing:
Instagram haqida boshqa gapirmayman. Bu allaqachon zerikarli va zerikarli, ammo yana bir misol sifatida men quyidagilarni keltirishim mumkin - WOS veb-saytida oddiy maishiy atributlar (gazeta, Internet) turli rejimlar ostida qanday ko'rinishidan iborat bo'lgan siyosiy rejimlar bo'yicha infografikalar yaratilgan. Men bolalarga ushbu atributlar sonini kengaytirishni taklif qildim va ular juda muvaffaqiyatli bo'lishdi.
Buzilgan matnlar va multfilmlar
Albatta, o‘qituvchilik amaliyotimda innovatsion usullar va resurslardan foydalanishga ko‘proq e’tibor qarataman, biroq ular aytganidek, “yangi – unutilgan eski”. Masalan, men hamkasbimdan soxta matnlarni qayta yozish g'oyasini oldim: ataylab buzib ko'rsatilgan matn tuzatilishi kerak. Bu tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun juda yaxshi. Ushbu amaliyotda yangi narsa yo'q - lekin u ishlaydi!
Yana bir vazifa - qaysidir tarixiy-ijtimoiy hodisa haqida karikatura chizish ekanligi talabalarga juda aniq. Ba'zan, ba'zi bir global hodisani chuqurroq tushunish uchun, qoida tariqasida, urushlar uchun men sizdan o'sha davrning oddiy odamlari, askarlar yoki oddiy aholining kundaliklarini yozishingizni so'rayman. Shunday qilib, talabalar darhol kundalik hayot tarixi bilan tanishishlari mumkin (aytgancha, so'nggi 20 yil ichida tarix fanidagi mashhur tendentsiya).
Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, innovatsiya "nigilizm" bilan sinonim emas, balki yorqin yangi va isbotlangan eskining uyg'un sintezini ifodalashi kerak. Umid qilamanki, yuqoridagilar nafaqat yoshlar uchun, balki hamkasblar uchun foydali bo'ladi!
Siz "Bloglar" bo'limidasiz. Muallifning fikri tahririyatning pozitsiyasiga to'g'ri kelmasligi mumkin.

Tarix darslarini qiziqarli qilish uchun 7 ta g'oya
Ko'pincha bolalar tarix darslarida zerikadilar: ular juda ko'p sana va ta'riflarni yodlashlari kerak. Qanday qilib ularni qiziqtirish mumkin? Bizning yangi blogerimiz Konstantin Andreev tarix darslarini o'smirlar uchun qanday qiziqarli qilish, qanday usullardan foydalanish, manbalar bilan qanday ishlash kerakligini aytadi.
O'qituvchi har doim Federal davlat ta'lim standartlari matnini tuzatadi, bu unga o'z o'quvchilari bilan yanada erkin ishlash imkoniyatini beradi. Federal Davlat Ta'lim Standartida siz meta-mavzu natijalari to'g'risidagi so'zlarni ko'rishingiz mumkin: "... turli tarixiy va zamonaviy manbalardan olingan ma'lumotlarni o'rganish va tizimlashtirish, uning ijtimoiy mansubligi va kognitiv qiymatini ochib berish qobiliyati" (5-sinf). Tarixiy manbalar bilan ishlashning muayyan shakllarini tanlashni oqlash uchun o'qituvchining tayanishi kerak bo'lgan narsa bor.
O'smirlar bilan ishlashda tarixiy manbalardan foydalanish tamoyillari
O'smirlar bilan ishlashda tarixiy manbalardan foydalanishning asosiy tamoyillari ta'lim jarayoni o'quvchi uchun ham, o'qituvchi uchun ham qiziqarli bo'lishi kerakligini eslatadi. O'qituvchi to'liq vositalar arsenaliga ega, shuning uchun o'tmish bilan muloqot foydali bo'ladi, his-tuyg'ularni uyg'otadi, ajablantiradi, o'rnatadi, ilhomlantiradi.
1. Ish faoliyatga asoslanadi. Ta'limga faol yondashuv haqida ko'p yaxshi narsalar yozilgan. Tarixiy manbalar bilan ishlash kontekstida o'smirni o'rab turgan voqelikni o'zgartirish istiqbollari muhim ahamiyatga ega.
2. Muhim natija. Talabada tarixiy hujjat bilan ishlash nafaqat uning uchun, balki boshqa birov uchun ham, balki butun jamiyat uchun ham muhim ekanligini his qilishi kerak. Bu ijobiy his-tuyg'ularni, harakatlar uchun istiqbollarni beradi, matnlarga, kundaliklarga, xatlarga, avtograflarga, fotosuratlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni ilhomlantiradi.
3. Guruh va individual ishning uyg'un kombinatsiyasi. Ko'pincha bola hujjat bilan ishlaydi, uni o'rganadi va uning tajribasi guruh tomonidan ishlatilmaydi. Uning kichik kashfiyotlari sinfdoshlari va o'qituvchilari orasida guvohlarni topa olmaydi. Yashirin kashfiyot ham kashfiyot, lekin jamoada sodir bo'layotgan chuqurroq jarayonlarni his qilish va tushunish kerak.
4. Rollarni taqsimlash va ularni jarayon ishtirokchilari bilishi. Hujjatlar bilan ishlashda talabalar o'rtasida rol va funktsiyalarni to'g'ri taqsimlash alohida natija berishi mumkin. Rollar o'ynoqi (asosan yosh o'smirlar uchun qo'llaniladi) yoki jiddiyroq bo'lishi mumkin va ular bilan erta ixtisoslashuv elementlarini olib yuradi.
5. Muammolarni hal qilishda individual yo'lni tanlash va belgilash qobiliyati.
6. O'smirlar tomonidan aniq amalga oshirilgan harakatlar. Bola nima uchun biror narsa qilayotganini, nima uchun bunday ekanligini tushunishi kerak, aksincha emas.
7. Hujjatlarga hissiy va ratsional munosabat uyg'unligi. Muallifning shaxsiyatini ko'rish, uni tushunishga harakat qilish kerak, lekin esda tutingki, hujjatdan nafaqat buni olish mumkin.
8. Manbalar bilan ishlash natijalaridan keyingi tadqiqotlarda foydalaning. Yuqoridagi tamoyillarga e'tibor qaratib, tarixni o'rganish jarayonini yanada boy, ijobiy va foydali qilish mumkin. Tarixiy manbalarni o‘rganish nafaqat tarix sabog‘i, balki vaqtni chuqurroq anglash, oilada saqlanishi mumkin bo‘lgan shaxsiy kelib chiqishi manbalari bilan ishlashni o‘rganish imkoniyati ekanligini anglagan o‘smirlar olgan bilimlarini amalda qo‘llay oladilar ko'proq ongli hayotda ko'nikmalar.
Darsda tarixiy manbalar bilan o`zaro aloqa shakllari
1. Hujjatni rollar bo'yicha o'qish. Ko'pincha manbalarni, matnlarni, hujjatlarni faol o'rganishga jalb qilish uchun o'qituvchilar to'liq huquqli harakat bo'lishi mumkin bo'lgan rolli o'qishdan foydalanadilar. Bunga asoslanib, siz butun darsni yoki uning bir qismini qurishingiz mumkin.
O'yin komponenti norasmiylikni qo'shadi va nutq va qiroatga moyil bo'lmagan talabalarni ham jarayonga qo'shishga imkon beradi.
Talabalarni ma'lum bir davr yoki voqea bilan tanishtirgan holda, o'qituvchi matnlarni oldindan tayyorlaydi, masalan, stullar o'rindig'ining pastki qismiga biriktirilgan konvertlarga joylashtiradi (joylashtirish variantlari har xil bo'lishi mumkin: kitoblarga joylashtirilgan, qutiga solingan). , va boshqalar). Bolalar, matnlarni, hujjatlardan parchalarni topib, ularni navbatma-navbat o'qiydilar (masalan, agar ular ma'lum bo'lsa, yozilish sanasi bo'yicha). O'qish jarayonida asosiy pozitsiyalar va savollar shakllantiriladi.
Shuningdek o'qing:
Sinfda bilimlarni yangilashda shunga o'xshash shakldan foydalanish mumkin. U puxtalik bilan tayyorlanishi, hujjatlar va matnlar ichki dramaturgiyaga ega bo‘lishi kerak.
2. Shaxsiy kelib chiqishi yozma manbalarini dekodlash. Buning uchun bir-biri bilan bog'liq bo'lgan yozma manbalar to'plami bo'lishi kerak. Bunday to'plamlar yozishmalar (harflar), kundaliklar, daftarlar, daftarlar, qo'lda yozilgan retseptlar kitoblari va boshqalar bo'lishi mumkin.
GULAG tarix muzeyi bir necha yillardan buyon “Projito laboratoriyasi” loyihasini (“Projito” elektron kundaliklar korpusi bilan hamkorlikda) amalga oshirib kelmoqda, uning doirasida ishtirokchilar o‘tmishning haqiqiy kundaliklarini ochishga qo‘shilishlari mumkin. So‘nggi paytlarda maktab o‘quvchilari laboratoriyaga ishga qabul qilinmoqda. Ushbu bilish shaklining o'ziga xos xususiyati mustaqil va guruhli ishdir. Har bir inson o'zi ishlayotgan matnning skanerlangan sahifasiga kirish huquqiga ega bo'ladi va kundalik parcha yoki xatni transkripsiya qilish va "tahrirlash" uchun javobgardir. Transkripsiya tugagandan so'ng, parchalar xronologik tartibda o'qiladi. Matnni ochayotgan talaba uni sharhlashi, o'qish jarayonida urg'ularni joylashtirishi va ularni boshqa tinglovchilarga tanishtirishi mumkin. Bu, ayniqsa, hujjatlar bir-biriga bog'langanda juda muhimdir va boshqalar uchun boshqa hujjatda nima ko'rsatilganligini bilish juda muhimdir.

Transkript uchun asos maktab muzeyida saqlanadigan hujjatlar bo'lishi mumkin. Bunday holda, bajarilgan ishlarning ahamiyati shubhasizdir va kelajakda "raqamlashtirilgan" manbadan foydalanish mumkin.
Transkriptlardan foydalanib, keyingi ish uchun material olishingiz mumkin. Shunday qilib, 1930-40-yillarda Moskva maktab o'quvchisining maktublari to'plamini hal qilib, Gulag tarixi muzeyi o'quv dasturlari ishtirokchilari ushbu xatlardan ma'lumotlarni yozib olgan jadval tuzdilar.
Jadvalda o'smirlar oziq-ovqat narxlari, ob-havo, turli odamlar bilan munosabatlari haqida ma'lumotlarni kiritdilar, bu keyinchalik 1930-yillardagi o'smirning vaqtini, kundalik hayotining elementlarini to'liqroq tahlil qilish imkonini berdi.

Tarixiy manbalar bilan ishlashda bolalar e'tibor beradigan mezonlar bilan jadvallarni tuzish darsda o'tilgan mavzuga bog'liq bo'lishi mumkin, ba'zan esa boshqa fanlar doirasida qo'llanilishi mumkin. Tahlil davomida olingan va qayd etilgan ma'lumotlar loyiha-tadqiqot ishlari, multimedia materiallarini yaratish (masalan, maktab, oila, tuman yoki shahar tarixi bo'yicha) asosini tashkil qilishi mumkin.
3. Murojaatli matnlar, illyustratsiyali xotiralar. Bolalarni mavjud matnga rasmlar bilan qo'shishga taklif qiling. Tasvirlarni (fotosuratlar, rasmlar va boshqalar) Internetda topish mumkin va ular asosida videoni o'rnatish mumkin. Tahrirlash uchun juda ko'p oddiy bepul dasturlar va ilovalar mavjud.
Vizual diapazonni yozib olingan xotiralar bo'laklari uchun ham tanlash mumkin. Masalan, bola uyda, oldindan ishlab chiqilgan so'rovnomaga ko'ra, buvisi yoki ota-onalardan birining hikoyasini magnitafonga yozib olishi va rasmlar bilan audio parchani hamroh qilishi mumkin.
Natijada, o'ziga xos ijodiy mahsulot paydo bo'ladi, bu erda ichki stsenariy matn mazmuni bilan belgilanadi va rasmlarni o'smir o'zi tuzgan vazifalar asosida tanlashi mumkin. Ushbu shakldan foydalanganda siz hazil bilan yaratilgan yuqori sifatli videoni olishingiz mumkin (agar matn ijobiy bo'lsa) va bu g'azabga olib kelmasligi kerak, aksincha, qo'llab-quvvatlang. Bola turli materiallar va manbalar bilan ish quradi va u tashkil etadigan aloqalar uning tanloviga ishonchga asoslanadi. Bu ishlardan hatto psixologik-pedagogik diagnostika uchun ham foydalanish mumkin.
Yana nozik, nozik va fojiali ma'lumotlarga asoslangan matnlar bolalar tomonidan jiddiyroq ijodiy mahsulot yaratish uchun ishlatilishi mumkin. Bunday ishda o'qituvchilar bilan va, ehtimol, uchinchi tomon mutaxassislari (muzey xodimlari, maktab do'stlari, qarindoshlar) bilan doimiy maslahatlashish imkoniyatini ko'rsatish kerak .
4. Hujjatli animatsiya. So'nggi yillarda mobil texnologiyalarning rivojlanishi (smartfonlar, planshetlar), shuningdek, juda ko'p sonli dastur va ilovalarning yaratilishi bolalar bilan ishlashning yangi shakllarining paydo bo'lishini ham ko'rsatdi. Bugungi kunda ko'plab maxsus dasturlar o'qituvchi tomonidan eng kutilmagan muammolarni hal qilish uchun ishlatilishi mumkin.
Agar ilgari multfilm (animatsion film) suratga olish uchun jiddiy tayyorgarlik, maxsus ish joyi, yuqori sifatli kamera kerak bo‘lgan bo‘lsa, bugun bularning barchasini smartfon va maxsus dastur bilan almashtirish mumkin.
Animatsion film yoki videoklip yaratish har qanday tarixiy manbani jonlantirishi mumkin. Bundan tashqari, so'zning to'g'ridan-to'g'ri ma'nosida ham (matn, harflar yoki rasm ramkada harakatlanishi mumkin) va majoziy ma'noda (o'smirlar xatdan, kundalikdan sahnani suratga olishlari, katta buvisining oshxona kitobida topilgan retseptni jonlantirishlari mumkin). Videoni suratga olish uchun deyarli hamma narsa material sifatida xizmat qilishi mumkin: ish yuritish buyumlaridan tortib artefaktlar va hujjatlargacha, eski gazeta parchalaridan tortib oilaviy arxivdagi fotosuratlargacha.
Yakka tartibda yoki birgalikda yaratilgan videoning sifati muhim, lekin asosiysi emas. Bu jarayonda asosiy narsa - g'oyalar, jamoaviy ish va video orqali uzatiladigan rollar, ma'nolar, tasvirlarni taqsimlash, tarixiy manbani dastlabki o'rganish va tahlil qilish.
Masalan, “Muzeydagi tun” Butunrossiya aksiyasi doirasida Gulag tarixi muzeyida hujjatli animatsiya bo‘yicha mahorat darsi o‘tkazildi. Aksiya ishtirokchilari tomonidan suratga olingan videorolik muzey ko‘chib o‘tgan bino tarixiga asoslangan edi. Natijada oddiy va original video ketma-ketlik paydo bo'ldi, unda muzey binosi gazetadan kesilgan siluet edi. Har o'n yil ichida binoning silueti gazeta tahririyatidagi o'zgarishlar tufayli o'zgarib bordi. Materialni tanlash, tortishish parametrlarini aniqlash, videoning mazmuni bo'yicha hamkorlik qilish - nafaqat o'smirlar, balki kattalar uchun ham yuqori sifatli holatlar.
5. Linogravyura. O'qituvchi turli xil uslublar, vositalar va shakllardan foydalangan holda, o'quvchilar bilan ishlashni sezilarli darajada boyitishi, mavzu doirasidan tashqariga chiqishi, o'zaro bog'liq yoki butunlay boshqa fanlardan bilimlardan foydalanishi mumkin, bu esa o'smirlarning motivatsiyasi va qiziqishidan kelib chiqqan holda natija berishi mumkin.
Shuningdek o'qing:
Ayniqsa, o'smirlar uchun qiziqarli - bu o'z-o'zidan biror narsa qilish, sinab ko'rish, yaratish imkoniyatidir. Bu puxta tayyorgarlikni talab qiladi, chunki o‘smirlar (ayniqsa, o‘g‘il bolalar) tez natijaga muhtoj, tarixiy hujjat bilan ishlash esa har doim ham tez natija bermaydi. Tarixiy manbalar bilan ishlashda amaliy usullardan foydalanish tez natijaga erishish zarurligini anglashda yordam beradi.
Gulag tarixi muzeyi tashrif buyuruvchilar uchun muntazam ravishda linogravyura ustaxonalarini tashkil etadi, ularda ular nafaqat eng keng tarqalgan bosib chiqarish usullaridan biri haqida gapiradilar, balki matn bilan ham ishlaydilar. Dastlab, ishtirokchilar lager nasri asaridan taklif qilingan matn ustida ishlashadi (o'smirlar uchun bu xat matni, xotiralar, xotiralardan parchalar va boshqalar bo'lishi mumkin), keyin ular turli hodisalar, his-tuyg'ularni ko'rsatishni o'rganadilar. , badiiy vositalardan foydalanadigan odamlar. Maxsus asboblarni sinab ko'rgandan so'ng, ular o'yib yozishni o'rganadilar va keyinchalik olingan tasvirni takrorlaydilar.
6. Vaqt jadvali. Ko'pincha o'qituvchilar auditoriya, sinf maydonidan mutlaqo foydalanmaslik orqali o'z imkoniyatlarini va o'z palatalarining imkoniyatlarini cheklaydilar. Qoidaga ko'ra, stol yoki bir nechta stol bir joyga siljidi - bu ishda ishtirok etadigan makonning chegarasi.
Stollar chegarasidan tashqariga chiqadigan har qanday shakl allaqachon o'ziga xoslik elementiga da'vo qilishi va nostandartligi tufayli yigitlar uchun qiziqarli bo'lishi mumkin.
Professional murabbiylar va murabbiylar o'zlarining mashg'ulotlarida ko'pincha marker bilan yozish oson bo'lgan maskalanuvchi lentadan foydalanadilar. Ular uchun bo'sh joyni belgilash, undan "bekatlar" ni belgilash uchun vaqtinchalik belgilar qilish qulay. Yopishqoq lentadan siz sanalarni belgilash bilan vaqt chizig'ini yaratishingiz mumkin. Shunga o'xshash vaqt chizig'idan sinfda o'yin mashqlarida foydalanish mumkin. Masalan, hujjatlardagi ma'lumotlar unga qo'llanilishi mumkin. Tasavvur qiling-a, kundalik yoki yozishmalardan maktab o'quvchilari bitta oila yoki shaxs hayotidagi voqealar haqida bilib olishadi. Ushbu hodisalarni vaqt chizig'ida chizish ularni vizual tarzda ko'rsatishi mumkin, vaqt davrlarining mutanosibligini tushunishga yordam beradi.
Vaqt chizig'ini turli yo'llar bilan ishlatishingiz mumkin. Uni qo'llash imkoniyatlari o'qituvchining tasavvuri va talabalarning ixtiro qilish qobiliyati bilan cheklangan.
7. Audio qo‘llanmani ishlab chiqish. O'smirlarning birgalikdagi faoliyati davomida olingan ijodiy mahsulotning yana bir turi audio qo'llanma bo'lishi mumkin. Zamonaviy ilovalar nafaqat yuqori sifatli audio qo'llanma yaratish, balki uni cheksiz odamlar doirasi foydalanishi uchun nashr qilish imkonini beradi.
Yaratishning ijodiy yo'li har qanday narsa bo'lishi mumkin. Tasavvur qiling, bir guruh maktab o‘quvchilari o‘z maktabi joylashgan tuman tarixi haqida audio qo‘llanma ishlab chiqmoqda yoki maktab hududidagi yodgorliklar ularning tadqiqot ob’ektiga aylangan. Norasmiy audio qo'llanmani yaratish uchun tarixiy manbalar maktab muzeyidagi arxiv materiallari, maktab bitiruvchilari xotiralari va shaharning eski aholisining so'rovlari bo'lishi mumkin.
Ushbu materiallarning barchasi audio taqdimotning turli shakllarini olishi mumkin. Misol uchun, "Xotira o'qituvchisi kabineti" hikoyasi 1970-yillarda ikki o'quvchi o'rtasidagi esdalik asosida yozilgan suhbat bilan ifodalanishi mumkin. Va o'lganlarning ismlari yozilgan yodgorlik lavhasi ularning maktublaridan parchalarni frontdan o'qish, ularning o'limi haqidagi xabarni o'qish yoki mukofotlar ro'yxatidan iqtiboslarni o'qish orqali "tiriladi". Ushbu hujjatlar maxsus ochiq ma'lumotlar bazalarida mavjud.
Bunday audio qo'llanmalarni yaratish nafaqat darslarning elementi, balki maktab tarixi bo'yicha to'liq huquqli faoliyat loyihasiga aylanishi mumkin.
Sinfda qo'llanilishi mumkin bo'lgan turli xil topshiriq va mashqlar shakllariga misollar
O'smirlar bilan ishlashda turli shakllardan foydalanish jiddiy vaqt, tayyorgarlik va o'qituvchining etarli erkinligini (ichki va tashqi) talab qiladi. Agar o'qituvchi qiziqarli va jonli ish shakllaridan foydalanmoqchi bo'lsa, u kichikdan boshlashi mumkin. Masalan, oddiy va samarali topshiriq shakllaridan - ham sinf, ham uy vazifalari. Mana, yangilarini rivojlanishiga turtki bo'lishi mumkin bo'lgan ba'zi shakllar.
1. Wiki qidiruvi. Vikipediya yordamida maqolalar matnida giperhavolalardan foydalanib, bir maqoladan (masalan, "Lenin (Ulyanov) Vladimir Ilyich") ikkinchisiga (masalan, "Quyosh tutilishi") o'ting. Giperhavolalarni iloji boricha kamroq bosishingiz va noyob yo'lingizni tuzatishingiz kerak. Ushbu shakldan raqobat elementlari bilan foydalanish mumkin, turli guruhlarga bir xil kirishni berib, bajarish vaqtini cheklaydi. Ushbu shakl muntazam isinish va darsda stressni bartaraf etish elementi bo'lishi mumkin.
2. Kitoblardan avtograflarni qidiring. Maxsus vazifalarni o'qituvchi o'smirlarga mustaqil ravishda yoki ota-onalari bilan birgalikda bajarish uchun beradigan vazifalar deb hisoblash mumkin. Misol uchun, uy kutubxonasidagi kitoblarning so'nggi qog'ozlarida avtograflarni qidirish vazifasi qiziqarli natija berishi mumkin.
Uy kutubxonasidan kitoblarning tartibini suratga olish va kitoblarning nima uchun shunday joylashtirilganligini tushuntirish vazifasi ham ishlatilishi mumkin. Bunday vazifalardan oilaning nasl-nasabini o'rganishning to'liq jarayoni yoki oilaviy kutubxona turli yillarda va turli odamlar tomonidan qanday to'ldirilganligi chiqishi mumkin.
3. Eng qadimgi buyum. O'qituvchilar orasida mashhur vazifa oilada saqlanadigan eng qadimgi hujjatni topishdir. Vazifa oddiydek tuyulishi mumkin, ammo u juda muhim maqsadni ko'zlaydi - oilada o'sha hujjatlar, oilaviy asarlar haqida hikoya qilish va o'smirning nasl-nasabini o'rganishni rag'batlantirish.
Taqdim etilgan ko'plab ish shakllari, vazifalar, tadbirlarni amalga oshirish qiyin. O'qituvchi bunday qiyinchiliklardan qo'rqmasligi kerak, chunki tarixiy tafakkurning qo'yilgan poydevori kechiktirilgan natijalarni beradi.