Tarkib Kirish Bob Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining nazariy tahlili

Bob.1.Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining nazariy tahlili

1.1.O'yinning kontseptsiyasi va mohiyati.

O'yin ko'p qirrali hodisa bo'lib, u kollektiv hayotining barcha jihatlarini istisno qilmasdan mavjud bo'lishning maxsus shakli sifatida qaralishi mumkin. "O'yin" so'zi so'zning qat'iy ma'nosida ilmiy tushuncha emas. Ehtimol, bir qator tadqiqotchilar "o'yin" so'zi bilan belgilangan turli xil va turli xil xatti-harakatlar o'rtasida umumiy bir narsa topishga harakat qilishgan va biz hozirgi kunga qadar ushbu faoliyatning qoniqarli farqlanishi va o'yinning turli shakllarini ob'ektiv tushuntirishga ega emasmiz.

O'yinning tarixiy rivojlanishi takrorlanmaydi. Ontogenezda xronologik jihatdan birinchi bo'lib rol o'ynash o'yinidir, bu maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy ongini shakllantirishning asosiy manbai bo'lib xizmat qiladi. Psixologlar uzoq vaqt davomida bolalar va kattalar o'yinlarini o'rganib, o'z vazifalarini boshqa faoliyat bilan taqqoslab, o'ziga xos tarkibni qidirmoqdalar. O'yin etakchilik, raqobatga muhtoj bo'lishi mumkin. O'yinni ramziy shaklda bajarilmagan istaklarni qondirish imkonini beradigan kompensatsiya qiluvchi faoliyat sifatida ko'rib chiqish mumkin. O'yin kunlik kundalik harakatlardan farq qiluvchi faoliyatdir. Insoniyat tabiiy dunyo, tabiat dunyosi yaqinida mavjud bo'lgan o'zining ixtiro qilingan dunyosini qayta-qayta yaratadi. O'yin va go'zallikni bog'laydigan aloqalar juda tor va xilma-xildir. Har bir o'yin, birinchi navbatda, bepul, erkin faoliyat.

O'yin o'z-o'zidan amalga oshiriladi, o'yin o'ynash jarayonida yuzaga keladigan qoniqish uchun.

O'yin-bu shaxsning dunyoga bo'lgan munosabatini tasvirlaydigan faoliyat. Dunyoda birinchi marta atrof-muhitga ta'sir qilish, atrof-muhitni o'zgartirish zarurati paydo bo'ladi. Biror kishi darhol amalga oshirilmaydigan istakka ega bo'lsa, o'yin faoliyati uchun old shartlar yaratiladi.

O'yinning o'rtasida bolaning mustaqilligi cheksizdir, u o'tmishga qaytib, kelajakka qarash, qoniqish va qoniqish bilan bir xil harakatni takrorlash uchun qayta foydalanish mumkin, o'zingizni mazmunli, qudratli, xohlagan his qilish imkonini beradi . O'yinda bola yashashni o'rganmaydi, balki haqiqiy, mustaqil hayotini yashaydi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng hissiy va rang-barang. Juda to'g'ri o'yin aql hissiy va samarali tajriba uchun yuboriladi bolalar o'yin db Elkonin mashhur tadqiqotchisi ta'kidladi, kattalar vazifalari, birinchi navbatda, hissiy idrok qilinadi, inson faoliyati mazmuni asosiy hissiy va samarali orientatsiya bor.

Shaxsni shakllantirish uchun o'yinning ahamiyati beqiyos. L. S. Vygotskiy o'yinni "bolalar rivojlanishining to'qqizinchi shaftasi"deb ataydi.

O'yinda, maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyatida bo'lgani kabi, u faqat bir muncha vaqt o'tgach, haqiqiy xatti-harakatlarga qodir bo'ladi.

Harakat qilish, agar bu harakat yo'qolsa ham, bola bu harakatning harakatida darhol amalga oshirilgan hissiy tuyg'uni amalga oshirish bilan bog'liq yangi tajribani bilmaydi .

O'yinning boshlanishi ob'ektning ayrim funktsiyalarini boshqasiga o'tkazish qobiliyatidir. Bolaning shafqatsiz idrok maydonidan ozod bo'lganda, fikrlar bir narsadan ajralib turganda boshlanadi.

O'ylab topilgan vaziyatda o'yin situatsion aloqadan ozod qilinadi. O'yinda bola nafaqat bevosita tajribaga ega emas, balki bilimni talab qiladigan vaziyatda harakat qilishni o'rganadi. Fikrlash holatidagi xatti-harakatlar bolaning nafaqat ob'ekt yoki haqiqiy vaziyatlarning idrokini emas, balki vaziyatning ma'nosini, uning ma'nosini ham nazorat qilishni o'rganishiga olib keladi. Insonning dunyoga bo'lgan munosabatlarining yangi sifati bor: bola allaqachon atrofdagi haqiqatni ko'radi, bu nafaqat turli xil ranglar, shakllarning xilma-xilligi, balki bilim va ma'noga ega.

Bolaning ma'lum bir narsaga va uning xayoliy ma'nosiga bo'linadigan tasodifiy ob'ekt, xayoliy funktsiya ramzga aylanadi. Bola har qanday narsaga aylanishi mumkin, u tasavvur qilish uchun birinchi material bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachi o'z fikrini narsadan uzib qo'yish juda qiyin, shuning uchun otni tasavvur qilish uchun boshqa narsaga tayanishi kerak, u qo'llab-quvvatlash nuqtasi sifatida tayoqni topishi kerak. Ushbu ramziy harakatda o'zaro penetratsiya, tajriba va tasavvur mavjud.

Bolaning ongi u bilan haqiqiy harakatni talab qiladigan haqiqiy tayoq tasvirini ajratadi. Biroq, o'yin harakatlarining motivatsiyasi ob'ektiv natijadan qat'iy nazar.

Klassik o'yinning asosiy sababi harakat natijasida emas, balki jarayonda, bolaga zavq keltiradigan harakatda.

Stick yangi harakatda bola uchun yangi, maxsus o'yin mazmuniga ega bo'lgan aniq ma'noga ega. Bolalar fantaziyasi bu ijodkorlikni rag'batlantiradigan, o'z shaxsiy haqiqatini, hayot dunyosini yaratadigan o'yinda tug'iladi.

Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida o'yin amaliy faoliyatga juda yaqin. Bolaning bo'sh qoshiq bilan chaqaloqni oziqlantirishini anglab etgach, atrofdagi narsalar bilan ishlashning amaliy asoslari, tasavvurlar allaqachon ishtirok etmoqda, garchi ob'ektlarning kengaytirilgan o'yin aylanishi hali kuzatilmagan bo'lsa-da.

Maktabgacha tarbiyachilar uchun rivojlanishning asosiy yo'nalishi noaniq harakatlarning shakllanishida yotadi va o'yin osilgan jarayon sifatida paydo bo'ladi.

Yillar davomida, bu faoliyat joylarni o'zgartirganda, o'yin o'z dunyosining etakchi, dominant shakliga aylanadi .

G'alaba qozonish uchun emas, balki o'ynash-bu umumiy formula, bolalar o'yinining motivatsiyasi. O'tish: Saytda Harakatlanish, Qidiruv)

Bola faqat o'yinda, o'yin shaklida keng, to'g'ridan-to'g'ri mavjud bo'lmagan haqiqat doirasiga ega bo'lishi mumkin. Bu dunyoda o'yin faoliyati orqali o'tgan dunyoni rivojlantirish jarayonida o'yin ongini va noma'lum o'yinni o'z ichiga oladi.

O'yin ijodiy faoliyat bo'lib, har bir haqiqiy ijodkorlik sezgi holda amalga oshirilmaydi.

O'yin bolaning shaxsiyatining barcha jihatlarini shakllantiradi, uning ruhida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi, rivojlanishning yangi, yuqori bosqichiga o'tishga tayyorgarlik ko'radi. Bu psixologlar maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati deb hisoblaydigan o'yinning katta ta'lim imkoniyatlarini tushuntiradi.

Bolalar tomonidan yaratilgan o'yinlar alohida o'rin tutadi-ular ijodiy yoki hikoya rolini o'ynaydi. Ushbu o'yinlarda maktabgacha tarbiyachilar kattalar hayotida va faoliyatida o'zlari atrofida ko'rgan barcha narsalarni o'ynaydilar. Ijodiy o'yin bolaning shaxsini to'liq shakllantiradi, shuning uchun u ta'limning muhim vositasidir.

O'yin hayotning aksi. Bu erda hamma narsa "go'yo", "Ponaroshku", lekin bolaning tasavvurida yaratilgan bu shartli muhitda juda ko'p narsa mavjud: o'yinchilarning harakati har doim haqiqiydir, ularning his-tuyg'ulari, tajribalari haqiqiy, samimiydir. Bola chaqaloq va ayiqning faqat o'yinchoqlar ekanligini biladi, lekin ularni tirik deb sevadi, u "tuzatuvchi" uchuvchi yoki dengizchi emasligini tushunadi, lekin xavfdan qo'rqmaydigan Jasur uchuvchi, Jasur dengizchi kabi o'zini his qiladi, uning g'alabasi bilan faxrlanadi.

O'yindagi kattalarga taqlid qilish tasavvurning ishi bilan bog'liq. Bola haqiqatni nusxa ko'chirmaydi, hayotning turli taassurotlarini shaxsiy tajriba bilan birlashtiradi.

Bolalar ijodkorligi o'yin rejasida va uni amalga oshirishda mablag ' izlashda namoyon bo'ladi. Qaysi safarda sayohat qilishni, qanday kema yoki samolyotni qurishni, qanday jihozlarni tayyorlashni hal qilish uchun qancha fantastika kerak! O'yinda bolalar bir vaqtning o'zida dramaturglar, butaforlar, dekorativlar, aktyorlar kabi harakat qilishadi. Biroq, ular o'z rejalarini ishlab chiqarmaydilar, aktyorlar sifatida rolni bajarish uchun uzoq vaqt tayyorgarlik ko'rmaydilar. Ular o'zlari uchun o'ynashadi, o'z orzularini va intilishlarini, fikrlarini va his-tuyg'ularini ifodalaydi.

Shuning uchun o'yin har doim improvizatsiya.

O'yin-bu bolalar birinchi marta tengdoshlari bilan muloqotda bo'lgan mustaqil faoliyat. Ular yagona maqsad, unga erishish uchun birgalikdagi sa'y-harakatlar, umumiy manfaatlar va tajribalar bilan birlashtirilgan.

Bolalar o'yinni tanlaydilar, o'zlarini tashkil qilishadi. Shu bilan birga, boshqa hech qanday faoliyatda bunday qat'iy qoidalar yo'q, bunday xatti-harakatlar bu erda bo'lgani kabi. Shuning uchun o'yin bolalarni o'z harakatlariga va fikrlarini muayyan maqsadga bo'ysundirishga o'rgatadi, maqsadga erishishga yordam beradi.

O'yinda bola jamoaning a'zosi kabi his qila boshlaydi, o'z o'rtoqlarining harakatlari va harakatlarini va o'z harakatlarini to'g'ri baholaydi. O'qituvchining vazifasi-o'yinchilarning his-tuyg'ulari va harakatlarining umumiyligini keltirib chiqaradigan, bolalar o'rtasida do'stlik, adolat, o'zaro mas'uliyatga asoslangan munosabatlarni o'rnatishga yordam beradigan maqsadlarga qaratishdir.

O'yinning mohiyatini belgilaydigan birinchi pozitsiya o'yinning sabablari, haqiqatning o'yin tomonlari uchun muhim bo'lgan turli xil tajribalardan iborat. O'yin, har qanday o'yin-kulgi bo'lmagan insoniy faoliyat kabi, inson uchun muhim maqsadlarga bo'lgan munosabat bilan asoslanadi.

O'yin faqat maqsadlari o'z ichki mazmuni bilan shaxs uchun muhim bo'lgan harakatlarni amalga oshiradi. Bu o'yin faoliyatining asosiy xususiyati va bu uning asosiy jozibasi.

Ikkinchisi-xarakterli-o'yinning o'ziga xos xususiyati shundaki, o'yin harakati inson faoliyatining turli xil sabablarini amalga oshiradi, bu maqsadlardan kelib chiqadigan maqsadlarni amalga oshirish bilan bog'liq bo'lmagan holda, bu harakatlar o'yin-kulgi bo'lmagan amaliy rejada amalga oshiriladigan vositalar yoki usullar bilan amalga oshiriladi.

O'yin-bu bolaning ehtiyojlari va so'rovlarining tez o'sishi, uning faoliyatining motivatsiyasi va uning operatsion imkoniyatlari cheklanganligi o'rtasidagi ziddiyatga yo'l qo'yadigan faoliyatdir. O'yin-bolaning ehtiyojlari va talablarini uning imkoniyatlari doirasida amalga oshirishning bir usuli.

O'yinning keyingi, tashqi ko'rinishdagi eng o'ziga xos xususiyati, aslida, o'yin faoliyatining yuqorida ko'rsatilgan ichki xususiyatlaridan olingan-bu bola uchun imkoniyat va o'yinning mazmuni bilan belgilanadigan chegaralar ichida almashtirish zaruriyati, tegishli o'yin-kulgi bo'lmagan amaliy harakatlarda ishlaydigan narsalar, boshqalar o'yin harakatlarini amalga oshirishga xizmat qilishi mumkin (tayoq-ot, stul-avtomobil va boshqalar). Haqiqatni ijodiy o'zgartirish qobiliyati birinchi navbatda o'yinda shakllanadi. Ushbu qobiliyat o'yinning asosiy ahamiyati.