Tarkib Kirish Bob Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining nazariy tahlili

2.2.O'yin faoliyatining ilmiy tahlili

O'yin faoliyatining ilmiy tahlili shuni ko'rsatadiki, o'yin kattalar dunyosining bolasini, atrofdagi dunyoni bilish yo'lini aks ettiradi. O'yinlarning biologik nazariyasining to'lovga layoqatsizligini buzadigan ishonchli haqiqat K. K. Platonovga olib keladi. Tinch okeanining orollaridan birida etnograf olim tomonidan izolyatsiya qilingan turmush tarzini olib borgan bir qabila topildi. Ushbu qabilaning bolalari qo'g'irchoqlar o'yinlarini bilmas edi. Olim ularni ushbu o'yin bilan tanishtirganda, dastlab u o'g'il-qizlar bilan qiziqdi. Keyin qizlar o'yinda qiziqish uyg'otdi va bolalar qo'g'irchoqlar bilan yangi o'yinlar bilan shug'ullanishni davom ettirdilar.

Hamma narsa oddiy edi. Ushbu qabilaning ayollari oziq-ovqat mahsulotlarini tayyorlash va tayyorlashga g'amxo'rlik qilishdi. Erkaklar ham bolalarga g'amxo'rlik qilishdi.

Bolaning birinchi o'yinlarida kattalarning etakchilik roli aniq namoyon bo'ladi. Kattalar o'yinchoqni "kaltaklashadi". Ularga taqlid qilib, bola o'z-o'zidan o'ynashni boshlaydi. Keyin o'yinni tashkil etish tashabbusi bolaga o'tadi. Ammo bu bosqichda kattalarning etakchilik roli qolmoqda.

Bolaning rivojlanishi bilan o'yin o'zgaradi. Hayotning dastlabki ikki yilida bola atrofdagi narsalar bilan harakat va harakatlarni boshqaradi, bu esa funktsional o'yinlarning paydo bo'lishiga olib keladi. Funktsional o'yinda bolaning oldida ob'ektlarning noma'lum xususiyatlari va ular bilan ishlash usullari paydo bo'ladi. Shunday qilib, eshikni kalit bilan birinchi marta ochib, yopib qo'ygandan so'ng, bola bu ishni bir necha marta takrorlay boshlaydi, har qanday holatda kalitni aylantirishga harakat qiladi. Ushbu haqiqiy harakat o'yin holatiga o'tkaziladi.

O'yin o'ynab, bolalar havoda kalitni aylantiruvchi harakatlarni amalga oshiradilar va uni o'ziga xos ovoz bilan kuzatadilar:" tric track".

Dizayn o'yinlari yanada murakkab. Ularda bola biror narsa yaratadi: uy quradi, Patties pishiradi. Dizayn o'yinlarida bolalar ob'ektlarning maqsadini va ularning o'zaro ta'sirini tushunadilar.

Funktsional va konstruktiv o'yinlar manipulyativ toifaga kiradi, ularda bola atrofdagi mavzuni o'rganadi, uni mavjud shakllarda qayta yaratadi. Odamlar o'rtasidagi munosabatlar hikoya o'yinlarida tushuniladi.

Bola "qiz - ona", "do'kon" da o'ynaydi va rol o'ynaydi. Hikoya-rol o'yinlari uch-to'rt yil ichida paydo bo'ladi. Bu yoshga qadar bolalar yonma-yon o'ynashadi, lekin birga emas. Hikoya va rol o'yinlari jamoaviy munosabatlarni o'z ichiga oladi. Albatta, bolani jamoaviy o'yinlarga kiritish ta'lim sharoitlariga bog'liq. Uyda tarbiyalangan bolalar bolalar bog'chasiga tashrif buyuradigan bolalarga qaraganda ko'proq qiyinchilik bilan jamoaviy o'yinlarga kiritilgan. Olti yildan etti yilgacha davom etadigan jamoaviy hikoyalar o'yinlarida bolalar o'yin rejasini, o'rtoqlarning xatti-harakatlarini kuzatadilar. Hikoya va rol o'yinlari bolalarni jamoada yashashga o'rgatadi. Asta-sekin, o'yinlarda sherikning xatti-harakatlariga cheklovlar qo'yadigan qoidalar qo'llaniladi.

Kollektiv hikoya-rol o'yinlari bolaning muloqot doirasini kengaytiradi. U qoidalarga, o'yinda unga qo'yiladigan talablarga rioya qilish uchun ishlatiladi: u kosmik kemaning kapitani, keyin uning yo'lovchisi, keyin esa parvozni tomosha qiluvchi tomoshabin. Ushbu o'yinlar kollektivizm va mas'uliyat hissi, o'yin davomida o'rtoqlarga hurmat, qoidalarga rioya qilishni o'rgatish va ularga bo'ysunish qobiliyatini rivojlantirish. Muayyan yoshdagi bolalar bilan hikoya o'yinida tegishli strategiya va taktikalardan foydalanish ularga tegishli o'yin qobiliyatlarini o'z vaqtida shakllantirish imkonini beradi, o'qituvchini o'yinda kerakli hamkorga aylantiradi. Shu munosabat bilan, u o'yin mavzusiga, to'g'ridan-to'g'ri bosishda tuzatish qiyin bo'lgan bolalar o'rtasidagi noqulay munosabatlarga ta'sir qilishi mumkin.