O‘zbekiston Respublikasidagi barcha ta’lim muassasalari uchun
|
Davlat ta’lim muassasalari uchun
|
Nodavlat ta’lim muassasalari uchun
|
Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirliklari tasarrufidagi ta’lim muassasalari uchun
|
|
1
|
110
|
Zamonaviy pedagogika fani taraqqiyotining mohiyati qaysi javobda to‘g‘ri ko‘rsatilgan?
|
An’anaviy ta’lim jarayonlarining intellektual qayta ishlangani
|
Ta’limning klassik modeli
|
Zamonaviy ishlab chiqarish talablari
|
SHaxsga hurmat, uning huquqlari
|
|
1
|
111
|
Tasavvufda ilmi laduniy (yuksak, ulkan) nima?
|
Inson ongidan tashqari ilm sanalib ilohiy bilishdir.
|
Inson ongidan tashqari axloq sanalib ilohiy bilishdir.
|
Inson ongidan tashqari tarbiya sanalib ilohiy bilishdir.
|
Inson ongidan muvafaqiyati sanalib ilohiy bilishdir.
|
|
1
|
112
|
Kuchli hayajon va jismoniy zo‘riqishdan so‘ng engil tortish, tinchlanishning umumiy holati ___________ deyiladi.
|
relaksatsiya
|
refleksiya
|
dekoratsiya
|
pauza
|
|
1
|
113
|
Muammoli vaziyatni yaratish usuli bilan o‘qitishda nimalar modellashtiriladi.
|
tadqiqot faoliyat sharoitlari va ijodiy tafakkur rivojlanishi
|
tadqiqot faoliyat sharoitlari va muammo rivojlanishi
|
tadqiqot izlanishli va ijodiy tafakkur rivojlanishi
|
ijodiy tafakkur rivojlanishi
|
|
1
|
114
|
Estetik tarbiyaning maqsadi nimadan iborat?
|
Shaxsning voqelikka estetik munosabatini shakllantirish;
|
O‘quvchilarni go‘zallikni his qilishga o‘rgatish;
|
O‘quvchilarda san’at asarlari, shu jumladan, badiiy adabiyotga qiziqishni uyg‘otish;
|
O‘quvchilarda tasviriy san’at, jumladan, rassomlik va haykaltaroshlikka oid asarlar mohiyatini tushuna olishga o‘rgatish.
|
|
1
|
115
|
Faolyat bu-
|
Ijod
|
Ko‘nikma
|
Inovatsiya
|
Malaka
|
|
1
|
116
|
Innovatsion faoliyat sub’ektining talablarini qondirishdan innovatsion faoliyat sub’ekti extiyojining majmuaviyligini anglash va shakllantirishgacha bo‘lgan amaliy faoliyati jarayonida yuzaga keluvchi sub’ektning yangilikni yaratish va o‘zlashtirishga bo‘lgan ehtiyoj va qiziqishlarini o‘zida ifoda etuvchi undovchi kuch, sabab nima deb ataladi?
|
Motiv
|
Maqsad
|
Natija
|
Jarayon
|
|
1
|
117
|
Ob’ektning yangi talablar, me’yorlar, texnik ko‘rsatmalar, sifat ko‘rsatkichlariga mos ravishda yangilanishi
|
Modernizatsiya
|
Innovatsiya
|
Novatsiya
|
Sivilizatsiya
|
|
1
|
118
|
Jamiyat ijtimoiy, iqtisodiy, madaniy ehtiyojlarini, uning malakali kadrlarga, shaxsning esa sifatli ta’lim olish bo‘lgan talabini qondirish, ta’lim tizimini barqaror rivojlanishini ta’minlash maqsadida mavjud mexanizmning qayta ishlab chiqilishi, takomillashtirilishi
|
Ta’lim tizimining modernizatsiyasi
|
Ta’lim tizimining novatsiyasi
|
Ta’lim tizimining ekspluatatsiyasi
|
Ta’lim tizimining innovatsiyasi
|
|
1
|
119
|
Ta’lim texnologiyasi
|
Ta’lim (o‘qitish) jarayonining yuksak mahorat, san’at darajasida tashkil etilishi
|
Ta’lim (o‘qitish) jarayonining samarali tashkil etilishi
|
Ta’lim (o‘qitish) jarayonining sifatli tashkil etilishi
|
Ta’lim (o‘qitish) jarayonining to‘g‘ri tashkil etilishi
|
|
1
|
120
|
Ta’lim shakllarini takomillashtirish vazifasini ko‘zlagan o‘qitish va boshqalarni o‘zlashtirishning barcha jarayonlarini texnika va inson omillarida, ularning birgalikdagi harakatlari vositasida yaratish, tadbiq etish, aniqlashning izchil metodi
|
Pedagogik texnologiya
|
Pedagogik metodika
|
Pedagogik innovatsiya
|
Pedagogik novatsiya
|
|
1
|
121
|
Aniq maqsad va ijtimoiy g‘oyaga asoslanib, talabalarda ma’naviy-axloqiy sifatlarni shakllantirishga yo‘naltirilgan pedagogik faoliyatning tashkiliy-texnik jihatdan uyushtirilishi
|
Tarbiya jarayonini texnologiyalashtirish
|
Ta’lim jarayonini texnologiyalashtirish
|
O‘quv-bilish faoliyatini texnologiyalashtirish
|
Ta’limiy munosabatlar jarayonini texnologiyalashtirish
|
|
1
|
122
|
Ochiq tashkil etilib, ilg‘or pedagogik tajribalarni targ‘ib etishga yo‘naltirilgan samarali o‘qitish shakli
|
Mahorat darslari
|
Ko‘rgazmali darslar
|
Ochiq darslar
|
Interfaol darslar
|
|
1
|
123
|
Lug‘aviy jihatdan “innovatsiya” tushunchasi
|
YAngilik kiritish
|
O‘zgartirish kiritish
|
Qo‘shimcha kiritish
|
Taklif kiritish
|
|
1
|
124
|
Muayyan tizimning ichki tuzilishini o‘zgartirishga qaratilgan faoliyat
|
Innovatsiya
|
Gravitatsiya
|
Novatsiya
|
Gradatsiya
|
|
1
|
125
|
YAngi g‘oyalar, tizim, faoliyat yo‘nalishini o‘zgatirishga qaratilgan aniq maqsadlar, noan’anaviy yondashuvlar, odatiy bo‘lmagan tashabbuslar, ilg‘or ish uslublari. Ularning ko‘rinishlari
|
Innovatsiya
|
Texnologiya
|
Metodika
|
Loyihalash
|
|
1
|
126
|
Ta’lim sohasi yoki o‘quv jarayonida muammoni yangicha yondashuv asosida echish uchun qo‘llanilib, avvalgidan ancha samarali natijani kafolatlay oluvchi shakl, metod va texnologiyalar
|
Ta’lim innovatsiyalari
|
Ta’lim texnologiyalari
|
Ta’lim vositalari
|
Ta’lim metodlari
|
|
1
|
127
|
Faoliyat qisqa muddatli, yaxlit tizim xususiyatiga ega bo‘lmay, faqatgina tizimdagi ayrim elementlarni o‘zgartirishga xizmat qiladi
|
Novatsiya
|
Innovatsiya
|
Evrika
|
Intuitsiya
|
|
1
|
128
|
Muayyan tizimning rivojlanishiga yoki uni tubdan o‘zgartirishga xizmat qiladigan faoliyat natijasi
|
Innovatsiya
|
Novatsiya
|
Evrika
|
Intuitsiya
|
|
1
|
129
|
Pedagogda ta’lim jarayoniga innovatsion yondashuvni qaror toptirish bosqichlari
|
4 ta
|
2 ta
|
6 ta
|
8 ta
|
|
1
|
130
|
Talabaning fikrlash va harakat strategiyasini inobatga olgan holda uning shaxsi, o‘ziga xos xususiyatlari, qobiliyatini rivojlantirishga yo‘naltirilgan ta’lim
|
SHaxsga yo‘naltirilgan ta’lim
|
SHaxsni rivojlantiruvchi ta’lim
|
SHaxsni tarbiyalovchi ta’lim
|
SHaxsni ijtimoiylashtiruvchi ta’lim
|
|
1
|
131
|
Pedagogik jarayonni loyihalash asoslanadigan uchlik
|
Loyiha – mazmun – faoliyat
|
Tashkillashtirish – amalga oshirish – baholash
|
Muammo – izlanish – echim
|
Bilish – anglash – qo‘llash
|
|
1
|
132
|
Ta’lim jarayonini loyihalash kechadigan bosqich soni
|
5 ta
|
3 ta
|
4 ta
|
6 ta
|
|
1
|
133
|
Muammoli ta’limning ilk g‘oyalarini asoslagan muallif
|
J.Dyui
|
L.Rubinshteyn
|
I.Unt
|
M.I.Maxmutov
|
|
1
|
134
|
Lug‘aviy jihatdan “interfaol” tushunchasining ma’nosi
|
“O‘zaro harakat qilmoq”
|
“O‘zaro fikr almashmoq”
|
“O‘zaro yordam bermoq”
|
“O‘zaro kelishib olmoq”
|
|
1
|
135
|
Talabalarning BKM va muayyan axloqiy sifatlarni o‘zlashtirish yo‘lida birgalikda, o‘zaro hamkorlikka asoslangan harakatni tashkil etish layoqatiga egaliklari
|
Interfaollik
|
Ijtimoiy faollik
|
O‘zaro inoqlik
|
Giperfaollik
|
|
1
|
136
|
Ta’limiy mazmunga ega loyiha, o‘qituvchi tomonidan tuzilishi majburiy bo‘lgan hujjat
|
Dars ishlanmasi
|
Tadqiqot hisoboti
|
Ishlar rejasi
|
Savollar to‘plami
|
|
1
|
137
|
Dastlab harbiy sohada qo‘llanib, mahoratli ingliz va nemis askar va ofitserlarni tanlash maqsadida qo‘llanilgan texnologiya
|
Assesment
|
Sillabus
|
Portfolio
|
Test
|
|
1
|
138
|
YAponiyada boshlang‘ich ta’lim qaysi sinflarni o‘z ichiga oladi?
|
1-6-sinflar
|
1-4-sinflar
|
1-5-sinflar
|
1-8-sinflar
|
|
1
|
139
|
YAponiyadagi qaysi universitet bitiruvchilaridan 6 tasi Nobel mukofoti sovrindori bo‘lgan?
|
Tokio universiteti
|
Nagoya universiteti
|
Osaka universiteti
|
Kyusyu universiteti
|
|
1
|
140
|
“Dzyuku”, ya’ni “mahorat maktablari” qaysi davlatda mavjud?
|
Yаponiya
|
Janubiy Koreya
|
Singapur
|
Fransiya
|
|
1
|
141
|
Qaysi davlatda o‘qish aprel oyidan boshlanadi?
|
Yаponiya
|
Germaniya
|
Janubiy Koreya
|
SHimoliy Koreya
|
|
1
|
142
|
Fransiyada 6 yillik boshlang‘ich ta’limning nomlanishini ko‘rsating.
|
1-sinf “tayyorlov sinfi”, 2-3-sinf “elementar sinf”, 4-5-sinf “o‘rta sinf”
|
1-sinf “elementar sinf”, 2-3-sinf “tayyorlov sinfi”, 4-5-sinf “o‘rta sinf”
|
1-sinf “tayyorlov sinfi”, 2-3-sinf “o‘rta sinf”, 4-5-sinf “elementar sinf”
|
1-2-3-sinf “elementar sinf”, 4-5-sinf “o‘rta sinf”.
|
|
1
|
143
|
Fransiyada o‘rta ta’lim qaysi ta’lim muassasasida amalga oshiriladi?
|
Kollej va litseylarda
|
Kollejlarda
|
Litseylarda
|
O‘rta maktablarda
|
|
1
|
144
|
Fransiya kollejlarida o‘qish qanday sikllarga bo‘linadi?
|
Moslashuv sikli (6-sinf), markaziy sikl (5-4-sinf), kasbiy yo’naltirish sikli (3-sinf)
|
Moslashuv sikli (4-5-sinf), markaziy sikl (6-sinf), kasbiy yo’naltirish sikli (3-sinf)
|
Moslashuv sikli (6-sinf), markaziy sikl (5-sinf), kasbiy yo’naltirish sikli (3-4-sinf)
|
Moslashuv sikli(4-sinf), markaziy sikl(5-6-sinf), kasbiy yo’naltirish sikli(3-sinf)
|
|
1
|
145
|
Fransiyada oliy ta’lim turlari:
|
Universitetlar, oliy maktablar
|
Universitetlar, institutlar
|
Akademiyalar
|
Universitet tipidagi kollejlar
|
|
1
|
146
|
Fransiyaning eng qadimiy va mashhur universitetlari:
|
Sorbonna, Strasburg universitetlari
|
Tuluza davlat universiteti, Leon davlat universiteti
|
Strasburg, Kann universitetlari
|
Sorbonna, Leon davlat universiteti
|
|
1
|
147
|
YAponiyada o‘quv yili nechta chorak (trimestr)dan iborat?
|
3ta
|
4ta
|
5ta
|
2ta
|
|
1
|
148
|
O‘zbekistondagi Xalqaro chet el OTMlarining nomlari berilgan qatorni toping.
|
Lomonosov nomidagi MDU, Plexanov nomidagi Rossiya iqtisodiyot akademiyasi, Vestminster universiteti, Turin politexnika universiteti, Singapur universiteti, Gubkin nomidagi neft va gaz universiteti
|
Plexanov nomidagi Rossiya iqtisodiyot akademiyasi, Vestminster universiteti, Turin politexnika universiteti, Singapur universiteti, Gubkin nomidagi neft va gaz universiteti
|
Lomonosov nomidagi MDU, Plexanov nomidagi Rossiya iqtisodiyot akademiyasi, Vestminster universiteti, Turin politexnika universiteti, Gubkin nomidagi neft va gaz universiteti
|
Lomonosov nomidagi MDU, Vestminster universiteti, Turin politexnika universiteti, Singapur universiteti, Gubkin nomidagi neft va gaz universiteti
|
|
1
|
149
|
YUrtimizda ta’lim tizimining umumiy boshqaruvini qaysi vazirlik amalga oshiradi?
|
Vazirlar mahkamasi
|
Oliy ta’lim vazirligi
|
Xalq ta’limi vazirligi
|
Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi
|
|
1
|
150
|
Rivojlanayotgan ta’limning etakchi turlaridan biri bu:
|
Differensial ta’lim
|
Masofaviy ta’lim
|
Integratsion ta’lim
|
Psixologik ta’lim
|
|
1
|
151
|
“Kompetensiya” tushunchasini aniqlang
|
Bilim, ko`nikma, malaka, qadriyat, boshqa shaxsiy sifatlar, ijobiy natijalarning faoliyatdagi ko`rinishi
|
O`quv jarayoni va o`qitish jarayonini boshqarish;
|
O`quvchilarning yutuqlari va rivojlanishlarini baholash;
|
O`quvchilarga motivatsiya berish va yordam ko`rsatish
|
|
1
|
152
|
Didaktik kompetensiya nimalardan iborat?
|
O`quv jarayoni va o`qitish jarayonini boshqarish, o`quvchilar bilimini anglash va ularni rivojlantirish
|
Ta`limning uzluksizligini tahminlash;
|
O`quvchilarga yordam ko`rsatish.
|
Ta`lim-tarbiya birligi va rejalashtirish;
|
|
1
|
153
|
O`qituvchi kompetensiyasi piramidasi nimalardan iborat?
|
Xulq-atvor, bilim,malaka, munosabat, motiv;
|
Kaspiy mahorat va malaka;
|
Kaspiy bilim, tuushuncha, malaka;
|
Kaspiy mahorat, tajriba, bilim, ko`nikma.
|
|
1
|
154
|
Kaspiy kompetensiya modeli o`z ichiga nimalarni oladi?
|
Kaspiy qadriyat va ustanovka, Kaspiy bilim va tushuncha, Kaspiy ko`nikma va malaka;
|
kommunikativ (nutqiy, ijtimoiy-madaniy, tilni chuqur bilish);
|
ijodiy pedagogik faoliyatida o`zi o`zlashtirgan bilimi, ko`nikma, malakani, analiz va sintez qilish;
|
pedagogik faoliyatini muvofiqlashtirish shaxsiy yutuqlarni boshqarishi, o`zini anglashi va Kaspiy o`sishi
|
|
1
|
155
|
Shaxsiy kompetensiyaga nimalar kiradi?
|
muloqatchanlik va bag`rikenglik, yetakchilik;
|
o`z fanini chuqur bilish;
|
AKTni bilish
|
didaktikani bilish
|
|
1
|
156
|
Umummadaniy kompetensiya nima?
|
Madaniyatli, umuminsoniy qadriyatlarga egalik.
|
Nutq tajribasi va muloqotchanlik;
|
Til vositasi bilan aloqa qilishi, nutq orqali ta’sir qilish;
|
Nutq yordamida muayyan tasavvurlar, fikr va tushunchalar, his-tuyg`ular hamda turli harakatlar hosil qilish
|
|
1
|
157
|
Innovatsiya tushunchasini aniqlang.
|
Yangilik kiritish muammoni yechish uchun yangicha yondashuv yoki yangi texnologik jarayonni qo`llash;
|
turli maqsadlar shajarasini ishlab chiqish va vazifalarni amalga oshirish
|
tartibga solish va nazorat qilish;
|
zamon ehtiyoji va talablaridan kelib
|
|
1
|
158
|
Yangilikni joriy qilish necha guruhga bo`linadi, ular qaysilar?
|
3 ta: texnik- texnologik, mahsuliy, ijtimoiy
|
2 ta: mahsuliy, ijtimoiy;
|
3 ta: g`oya, ishlanma, innovatsiya;
|
4 ta: ijtimoiy, texnik, ishlanma, mahsuliy
|
|
1
|
159
|
Innovatsion jarayonda rahbarning ko`rinishlari qanday?
|
lider, administrator, rejali shaxs, tadbirkor
|
tadbirkor, intellektual jihatdan yetuk;
|
lider va tadbirkor
|
yetakchi, muloqatchan
|
|
1
|
160
|
Sharqda ta`lim-tarbiyaning ilk tizimi qaysi asarda berilgan?
|
Avesto
|
Qobusnoma
|
Fozil odamlar shahri
|
Mahbub-ul-qulub
|
|
1
|
161
|
“Muallimi soniy” taxallusini olgan buyuk Sharq qomusiy olimi kim?
|
Abu Nasr Farobiy
|
Yusuf Hos Xojib;
|
Alisher Navoiy;
|
Abdulla Avloniy.
|
|
1
|
162
|
«Test» so’zining ma’nosi nima?
|
Inglizcha «sinov
|
Lotincha «sinayman»
|
Grekcha «baholash
|
Ruscha «nazorat»
|
|
1
|
163
|
«Reyting» so’zining ma’nosi nimani anglatadi?
|
Inglizcha – ko’rsatkich
|
Grekcha – baholash
|
Italyancha – sinayman
|
Lotincha – nazorat
|
|
1
|
164
|
Darslarda qo’llaniladigan didaktik vositalarga nimalar kiradi?
|
Videomagnitofon, magnitofon va kompyuter,kodoskop, diaskop va audiovizual vositalari, doska-stend, doska, o’quv televideniyasi, radio, proyektor, videofilm, multimedia, doska-bloknot
|
Videomagnitofon, magnitofon va kompyuter
|
Kodoskop, diaskop va audiovizual vositalari, doska-stend, doska
|
O’quv televideniyasi, radio, proyektor, videofilm, multimedia, doska-bloknot
|
|
1
|
165
|
O’quvchilar bilimini nazorat qilishning test usulining kamchiligi qaysi javobda to’g’ri ko’rsatilgan?
|
O’qituvchining o’quvchi bilan muloqotda bo’la olmasligi, mustaqil fikr bildirishga imkoniyatning yo’qligi
|
Baholashdagi obyektivlik
|
EHM qo’llashning qulayligi
|
Baholashning ko’p ballik shkalasi
|
|
1
|
166
|
Test topshiriqlarining eng yuqori darajasini ko’rsating
|
Ijodiy
|
Bilib olish
|
Reproduktiv
|
)Produktiv
|
|
1
|
167
|
Zamonaviy o’qituvchining xulq-atvori qanday talablarga javob berishi lozim?
|
Pokizalik, sofdillik, notiqlik, sabr-toqat va h.k.
|
Talabchanlik, jasurlik
|
Insonparvarlik, mehr-shavqat, hallik
|
Bilimdonlik, ilmiy dunyoqarash
|
|
1
|
168
|
O’qitish usuli deganda nimani tushunasiz?
|
O’qituvchi va o’quvchining birgalikdagi faoliyat usuli
|
Bolada ko’nikma va malaka hosil qilish
|
Maktab direktori va o’qituvchilar usuli
|
Ta’lim va tarbiya berish
|
|
1
|
169
|
Tarbiya deb nimaga aytiladi?
|
Tarbiya – bola tug’ilgandan boshlab maktabni bitirgandan keyin ham butun umri davomida davom etadigan adabiy prosess bo’lib, olingan bilimlar, hayotiy tajribalar asosida kishida dunyoqarashning va xulqning tarkib topishi tushuniladi
|
Tarbiya – bu bolani hayotda va o’qish jarayonida olgan bilimlari va tajribalari asosida uning dunyoqarashini tarkib topishi tushuniladi
|
Tarbiya – hayotiy tajribalar asosida kishida dunyoqarashning tarkib topishiga aytiladi
|
Tarbiya – bu bola tug’ilganidan boshlab maktabni bitirgunga qadar davom etiladigan jarayondir
|
|
1
|
170
|
Sharqda Arastudan keyin «Ikkinchi muallim» nomini olgan alloma?
|
Abu Nasr Forobiy
|
Abu Rayhon Beruniy
|
Abu Ali ibn Sino
|
Al-Xorazmiy
|
|
1
|
171
|
O’qitishning eng muhim vositasi nima?
|
Darslik
|
Dastur
|
Bilim
|
Faoliyat
|
|
1
|
172
|
Axloqiy tarbiya yoritilgan «Turkiy guliston yoxud axloq» asari kimning qalamiga mansub?
|
Abdulla Avloniy
|
Alisher Navoiy
|
Abdulla Qodiriy
|
Cho’lpon
|
|
1
|
173
|
«Ta’lim faqat so’z va o’rganish bilan, tarbiya esa amaliy ish, tajriba bilan amalga oshiriladi» degan so’zlar kimga tegishli?
|
Abu Nasr Forobiy
|
Alisher Navoiyga
|
Ibn Sinoga
|
Xusrav Dehlaviyga
|
|
1
|
174
|
Pedagogik ijodkorlik nima?
|
Tirishqoqlik, qat’iyatlik, izlanuvchanlik, o’z ustida ishlash
|
Tez ilg’ay bilish
|
Kuzatuvchanlik.
|
Tirishqoqlik, irodalilik
|
|
1
|
175
|
Empatik qobiliyat nima?
|
O’quvchi qalbini his eta bilish
|
Hayrixohlik
|
Talabchanlik
|
Befarqlik, loqaydlik
|
|
1
|
176
|
“Pedagogik mahorat” tushunchasini izohlang?
|
O’qituvchi faoliyatining botiniy mazmuni, zohiriy ifodasining garmonik birligi
|
Mimika
|
Nutq madaniyati
|
Pantomimika
|
|
1
|
177
|
Mimika nima?
|
Fikrni yuz imo-ishoralari orqali ifodalash
|
.So‘zsiz gaplasha bilish.
|
Qo‘l harakati
|
Oyoq-qo‘l harakati
|
|
1
|
178
|
Pantomimika nima?
|
Gavda, qo‘l-oyoq harakati
|
Yuz harakati
|
Imo-ishora
|
Harakatsiz turish
|
|
1
|
179
|
«Buyuk didaktika» asarining muallifi kim?
|
A.Ya.A. Komenskiy
|
V.A. Suxomlinskiy
|
A.S. Makarenko
|
Pestalotssi
|
|
1
|
180
|
«Bixeviorizm» so‘zining ma’nosi qaysi javobda to‘g‘ri berilgan?
|
Inglizcha – xulq-atvor (harakat), tashqi ta’sir, tan (badan) aks ta’sir
|
Rumincha – so‘ngan vulqon
|
Grekcha – tushunmoq, qo’llamoq
|
Lotincha – ikkilangan
|
|
1
|
181
|
O’qitishning eng muhim vositasi nima?
|
Darslik
|
Dastur
|
Bilim
|
Faoliyat
|
|
1
|
182
|
Novatsiya so`zinig ma`nosi?
|
yangilanish
|
yangilik kiritish
|
yangilikni yetkazish
|
yangi metod
|
|
1
|
183
|
Pedagogik texnika nima?
|
o‘qitish, ta’sir ko‘rsatish, tarbiya
|
tarbiyani uzatish
|
his-tuyg‘ulari ta’sir ko‘rsatish
|
ta’limni ta’sir ko‘rsatish
|
|
1
|
184
|
oluvchilarga o‘z his-tuyg‘ulari, bilimlari, axloqiy fazilatlarini uzatish
|
|
1
|
185
|
“Zamonaviy bilim berish uchun avvalo, murabbiyning o‘zi ana shunday bilimga ega bo‘lishi kerak» ushbu fikrlar muallifi kim?
|
I.A.Karimov
|
Abu Nasr Farobiy
|
Abdulla Avloniy
|
Al-Xorazmiy
|
|
1
|
186
|
“Imidj”so‘zining ma’nosi to‘g‘ri berilgan javobni aniqlang?
|
(ing. “image”) tushunchasi “siymo”, “timsol”, “qiyofa” va “obraz
|
ko‘rinish,maxorat
|
siymo, kayfiyat
|
Texnika
|
|
1
|
187
|
Pedagogik imidj............quyidagilardan iborat.
|
Gavdani tutish, kiyim, pardozning me’yordaligi, soch turmagi
|
siymo, kayfiyat,ovoz intonatsiyasi
|
ko‘rinish,maxorat,mimika
|
texnika,mimika,ko‘rinish
|
|
1
|
188
|
Stress so‘zining ma’nosi to‘g‘ri keltirilgan javobni aniqlang?
|
Kuchli xissiy zo’riqishdan iborat jarayon. Hissiy zurikish xavf-xatar tug’ilgan, kishi xafa bulgan, uyalgan, taxlika ostida kolgan vaziyatlarda ro’y beradi.
|
Intellektual aqliy his-tuyg‘ularga bilishga qiziqish, ajablanish, shubhalanish, taajjublanish, ishonch kabi hislar kiradi
|
ruhiy hayajonlanish, ruhiy xarakterlanish degan ma’noni beradi.
|
texnika bilan ishlash
|
|
1
|
189
|
Kreativlik so‘zining ma’nosi to‘g‘ri berilgan javobni belgilang?
|
lot., ing. reate ” – yaratish, “creative” – yaratuvchi, ijodkor
|
ing. “sreativ” tushunchasi “siymo”, “timsol”, “qiyofa” va “obraz”
|
yunoncha “creative” mahorat
|
texnika va ijodiy yondashuv
|
|
1
|
190
|
Kreativ shaxsga to‘g‘ri izoh berilgan qatorni aniqlang?
|
jarayon yoki natija sifatida ijodkorlikni namoyon etvchi, masalalarni echishga nostandart usullar bilan yondasha olishga moyil, o‘ziga xos harakatlarni tashkil etish, yangiliklarni ilgari surishga, ijodiy mahsulotlarni yaratishga layoqatli va tayyor shaxs;
|
ham jarayon, ham natija sifatida ob’ektiv ijodkorlikni amalga oshiradigan va talablar darajasida ijodiy mahsulotlarini yarata oladigan shaxs;
|
ijodiy jarayonni muvaffaqiyatli amalga oshira oladigan hamda aniq ijodiy natija (mahsulot)larga ega shaxs
|
tizimlashtirilgan pedagogik g‘oyalar; o‘quv jarayoni bashorat etilishi, ma’lumotlar to‘plami
|
|
1
|
191
|
Motiv-nima?
|
insonni o‘qishga yoki muayyan harakatlarni bajarishga undovchi turl sabablar yig‘indisi
|
Iqtidor va ko‘nikma mashq qilish va takrorlash orqali malakaga aylanadi
|
yunyuncha “creative” maxorat
|
texnika va ijodiy yondashuv
|
|
1
|
192
|
“Pedagogik imidj va kompetentlik” modulining maqsadi........................?
|
ta’lim sifatini oshirishda o‘qituvchi kompetensiyasining ahamiyati, pedagog imidji, pedagog faoliyatiga kreativ yondashuv, pedagog qobiliyatlarni rivojlantiruvchi psixotreninglarning mohiyati haqida ma’lumotlar berish.
|
ham jarayon, ham natija sifatida ob’ektiv ijodkorlikni amalga oshiradigan va talablar darajasida ijodiy mahsulotlarini yarata olish;
|
ijodiy jarayonni muvaffaqiyatli amalga oshira oladigan hamda aniq ijodiy natija (mahsulot)larga ega bщlish
|
tizimlashtirilgan pedagogik g‘oyalar; o‘quv jarayoni bashorat etilishi, ma’lumotlar to‘plami
|
|
1
|
193
|
Pedagogik qobiliyatlar keltirilgan qatorni belgilang?
|
didaktik, akademik, perseptiv, nutq qobiliyati, tashkilotchilik
|
avtoritar qobiliyati, turli emotsional, pedagogik xayol,
|
ijodiy jarayonni muvaffaqiyatli amalga oshira olish qobiliyati.
|
tizimlashtirilgan pedagogik g‘oyalar; o‘quv jarayoni bashorat etilishi, ma’lumotlar to‘plami.
|
|
1
|
194
|
.Murakkab bilimlarni oson yo‘l bilan tushuntirish qobiliyati o‘qituvchining..........qobiliyatidir?
|
didaktik, qobiliyati,
|
nutq qobiliyati
|
ijodiy jarayonni muvaffaqiyatli amalga oshira olish qobiliyati.
|
perseptiv,
|
|
1
|
195
|
Mimika bu......?
|
his-hayajonning ifoda etishi, yuz mushaklarining, ma’noli harakatlarning so‘zlayotgan nuqtaga gapga mosligi.
|
Pardozning me’yordaligi, yoshi, kasbi va ishiga mosigi.
|
Soch turmagi(sochning ma’lum bir tartibliligi).
|
Gavdani tutish-to‘g‘ri tutish(yurishda, o‘tirib turishda), qo‘llarning o‘qituvchi stolida erkin holatda bo‘lishi, batartibligi, ixchamligi
|
|
1
|
196
|
Pantomimikani ng ma’nosi aks etgan ыatorni belgilang?
|
qo‘l,oyoq, gavda harakatlari: yurish, qadam tashlash, erkin harakat qilish, jestlar va boshqalar.
|
Pardozning me’yordaligi, yoshi, kasbi va ishiga
|
his-hayajonning ifoda etishi, yuz mushaklarining, ma’noli harakatlarning so‘zlayotgan nuqtaga gapga
|
Gavdani tutish-to‘g‘ri tutish(yurishda, o‘tirib turishda), qo‘llarning o‘qituvchi stolida erkin holatda bo‘lishi, batartibligi, ixchamligi
|
|
1
|
197
|
Toliqishning asosiy sababi markaziy nerv tizimining funksional holatining o‘zgarishida – bosh miya po‘stlog‘ida deb hisobladi” ushbu fikrlar muallifi kim?
|
I.P.Pavlov
|
I.M.Sechenov
|
Shtaufenbil
|
Abu Rayxon Beruniy
|
|
1
|
198
|
E.F.Zeerva, E.E.Somanyuklarning tadqiqotlariga ko‘ra kaspiy deformatsiyaning ko’rinishlarini aniqlang?
|
UmumKaspiy deformatsiya, Maxsus Kaspiy deformatsiya, Kaspiy tipologik deformatsiya, Individuallashgan deformatsiya
|
Individuallashgan deformatsiya,shaxsiy
|
UmumKaspiy deformatsiya,umummadaniy
|
Maxsus Kaspiy deformatsiya
|
|
1
|
199
|
Me’yoriy hujjatlar keltirilgan qatorni aniqlang?
|
o‘quv fanlari bo‘yicha DTS, o‘quv dasturi va rejalar
|
Darsliklar va o’quv rejalar
|
Darslik,DTS,o’quv qo’llanma
|
To’gri javob yo’q
|
|
1
|
200
|
«Buyuk didaktika» asarining muallifi kim?
|
Komenskiy
|
Suxomlinskiy
|
Makarenko
|
Pestalotssi
|
|
1
|
201
|
Pedagogik ijodkorlik nima?
|
Tirishqoqlik, qat’iyatlik, izlanuvchanlik, o’z ustida ishlash
|
Tez ilg’ay bilish.
|
Kuzatuvchanlik.
|
Tirishqoqlik, irodalilik.
|
|
1
|
202
|
Proyktiv testlar bu:
|
shaxsni individual xususiyatlarini aniqlaydi
|
shaxsni temperamentini aniqlaydi
|
labaratoriyada o’tkaziladigan diagnostika
|
shaxsni intelektini aniqlovchi testlar
|
|
1
|
203
|
Sosiometriya metodining mohiyati nimadan iborat?
|
muayyan sharoitga moslashtirilgan guruhlardagi muomala munosabatni o’lchash
|
o’quvchining inteliktual, shaxsiy, ijtimoiy rivojlanishidagi og’ishlarini o’z vaqtida aniqlash, tuzatish va oldini olish
|
iqtidorli bolalar va o’smirlarning ijodiy rivojlanishiga imkon berish maqsadida psixologik kuzatish va qo’llab-quvvatlash
|
o’quvchilar guruhini kuzatish ular faoliyatini tahlil qilish
|
|
1
|
204
|
Psixologik profilaktika nima?
|
bolalarning xulq-atvoridagi salbiy og’ishlarini o’z vaqtida oldini olish
|
tarbiyasi og’ir bolalar bilan ishlash
|
kasb-hunarga yo’naltirish
|
bolalardagi salbiy og’ishini tuzatish va ularga maslahatlar berish
|
|
1
|
205
|
Korreksiya nima?
|
Tuzatish
|
oldini olish
|
maslahat berish
|
davolash
|
|
1
|
206
|
Psixologiyaning asosiy tadqiqot metodlarini to’liq ko’rsating?
|
kuzatish, test, so’roq, modellashtirish, eksperiment
|
kuzatish, test, so’roq, laboratoriya, suhbat
|
eksperiment, ob`yektiv kuzatish, subyektiv ichki kuzatish, test
|
langityud, suhbat, proektiv, guruh ichida kuzatish, test
|
|
1
|
207
|
Psixologiya fanida eksperiment metodini turlarini aniqlang.
|
tabiiy va labaratoriya
|
ob`yektiv va sub`yektiv
|
analiz, sintez, xulosa
|
og’zaki va yozma
|
|
1
|
208
|
Tarbiyasi og’ir bolani psixokorreksiyalashda ishni nimadan boshlash kerak?
|
muammoni kelib chiqish sababini o’rganish
|
bolani rag’batlantirish orqali ruhlantirish
|
bolani urushish va jazolash
|
bola bilan individual suhbat o’tkazish
|
|
1
|
209
|
O’smirlik davri nima uchun qarama-qarshiliklarga boy davr deyilishini sababi ifodalangan qatorni ko’rsating.
|
ota-onasiga puldan qaramligi, tashqi ko’rinishdan qoniqmasligi, tengqurlari tomonidan tan olinmasligi va hokazolar
|
aniq kasb tanlay olmasligi uchun
|
o’z qiziqishlarining ko’pligi, atrofdagilar bilan kelisha olmasligi uchun
|
o’smirlik davrilda qarama-qarshiliklar ro’y bermaydi
|
|
1
|
210
|
Psixologiya fani qaysi fandan ajralib chiqqan?
|
falsafa
|
astranomiya
|
tarix
|
sotsiologiya
|
|
1
|
211
|
Qarilik davri necha yoshlarni o’z ichiga oladi?
|
76-90 yosh
|
36-60 yosh
|
40-50yosh
|
90 yoshdan ortiq
|
|
1
|
212
|
O’smirlik davri necha yoshlarni o’z ichiga oladi?
|
12-16 yosh
|
11-12 yosh
|
11-13 yosh
|
9-10 yosh
|
|
1
|
213
|
Bolani tarbiyalashda qanday jazodan foydalanish ma`qul?
|
bolaning psixologik holatidan kelib chiqqan holda jazolash
|
jazolamasdan rag’batlantirib tarbiyalash kerak
|
jismoniy tan jazosi orqali
|
ruhiy jazo
|
|
1
|
214
|
O’z joniga qasd qilish psixologiya fanida nima deb ataladi?
|
Suitsid
|
affekt
|
senzitivlik
|
altruizm
|
|
1
|
215
|
Ushbu so’zlar kimga tegishli: 7 yoshgacha bolaga podshodek munosabatda bo’ling, 12 yoshgacha quldek, 12 yoshdan so’ng esa bolaga do’stona munosabatda bo’ling!
|
Ibn Sino
|
Farobiy
|
A. Avloniy
|
A. Navoiy
|
|
1
|
216
|
Kichik maktab yoshidagi yetakchi faoliyat turini aniqlang.
|
o’qish
|
o’yin
|
mehnat
|
muloqot
|
|
1
|
217
|
Ilk bolalik davri necha yosh hisoblanadi?
|
1-2 yosh
|
3-7 yosh.
|
5-7 yosh.
|
2-6 yosh
|
|
1
|
218
|
Yosh davr psixologiyasida kuzatish metodining nechta turidan foydalaniladi?
|
obyektiv (tashqi) va subyektiv(o’z-o’zini)
|
ixriyoriy va ixriyorsiz
|
qarama-qarshi kuzatish
|
o’z-o’zini nazorat qilish
|
|
1
|
219
|
O’spirinlik davridagi asosiy qiyinchiliklar sababi?
|
kasb tanlash
|
o’zligini anglash
|
o’z-o’zini nazorat qilish
|
tashqi qiyofa
|
|
1
|
220
|
Bolani shaxs sifatida shakllanishiga ta’sir etuvchi omillar nechta?
|
3
|
8
|
5
|
2
|
|
1
|
221
|
Yosh davrlari qaysi tartibda to’g’ri klassifikastiya qilingan ?
|
go’daklik, ilk bolalik, maktabgacha davr, kichik maktab yoshi, o’smirlik, o’spirinlik, yoshlik, yetuklik, qarilik
|
kichik yosh, o’rta yosh, katta yosh
|
bolalik, o’smirlik, yoshlik
|
o’smirlik, o’spirinlik, yetuklik
|
|
1
|
222
|
Shaxsni qanday individual - psixologik xususiyatlari mavjud?
|
qobiliyat, temperament, xarakter
|
temperament, xotira, qiziqish, xarakter
|
qobiliyat, temperament, tafakkur
|
bilish jarayonlari, qobiliyat
|
|
1
|
223
|
O’quvchingiz quvnoq, kayfiyati tez o’zgaradigan, tinib tinchimas, qiziquvchanligi barqaror, boshlagan ishini turli yo’llar bilan bajara oladigan chaqqon bola, aytingchi bu bola qaysi temperament tipiga kiradi?
|
sangvinik.
|
flegmatik.
|
xolerik.
|
melanxolik.
|
|
1
|
224
|
O’zi nihoyatda og’ir, yuvosh, bamaylixotir harakatlari salmoqli, bosiqlik bilan ish boshlaydi, boshlagan ishini oxiriga yetkazadi, aytingchi bu bolaning temperament tipini aniqlang?
|
flegmatik.
|
sangvinik.
|
melanxolik
|
xolerik.
|
|
1
|
225
|
O’quvchi chaqqon, nihoyatda harakatchan va jahli tez, qo’pol, qiziqishi barqaror, qat’iy, boshlagan ishini to’g’ridan to’g’ri bajaridigan, past kelishni xohlamaydigan bola, aytingchi bu bolada qaysi temperament tipi ustun?
|
xolerik.
|
melanxolik.
|
sangvinik.
|
flegmatik.
|
|
1
|
226
|
O’quvchi sust, bo’shashgan, injiq, xafagarchilikka bardosh berolmaydigan, boshlagan ishida qiyinchilikka duch kelsa oxiriga yetkazmaydigan, uyatchan, hissiyotli bola, aytingchi bu bola qaysi temperament tipiga kiradi?
|
melanxolik
|
flegmatik
|
xolerik
|
sangvinik
|
|
1
|
227
|
Psixologik holatlar berilgan qatorni toping?
|
emosiya, iroda, kayfiyat, stress, affekt
|
sezgi, idrok, diqqat, xotira
|
temperament xarakter, qobiliyat
|
tafakkur, xayol, nutq
|
|
1
|
228
|
Nihoyatda kuchli, qisqa muddatli va tez orada o‘tib ketadigan emotsional holat:
|
affekt
|
ijobiy emotsiya
|
stress
|
xotira
|
|
1
|
229
|
Empatiya nima?
|
hayrixohlik, hamdardlik, o‘zini boshqa kishining o‘rniga ruhan qo‘ya olish, birovning dardini emotsional his eta olish
|
tushkunlikka tushish holati
|
kishilarning bir-birini yoqtirmasligi
|
o‘zini huddi tashqaridan kuzatgandek kuzata olish, o‘zini faoliyatini tahlil qila olish, xulq-atvorning o‘zgartirishga intilish
|
|
1
|
230
|
Psixik jarayonlar berilgan qatorni toping?
|
sezgi, idrok, diqqat, xotira, tafakkur, xayol, nutq
|
emosiya, iroda, kayfiyat, stress, affekt
|
temperament xarakter, qobiliyat
|
intellekt. qiziqish, layoqatlar
|
|
1
|
231
|
Temperament va xarakter munosabati:
|
o’zaro bog’liq, ammo aynan bir xil emas
|
bir-biriga tobe bo’lmagan xususiyatlarga ega
|
mohiyatiga ko’ra aynan bir xil xususiyatlarga egadir
|
o’zaro bog’liq emas, bir xil xususiyatlarga ega emas
|
|
1
|
232
|
Temperamentlar ta’limotiga kim asos solgan?
|
Gippokrat
|
Platon
|
Aristotel
|
Geraklit
|
|
1
|
233
|
Tempirament tiplari nechta?
|
4ta
|
3 ta
|
5 ta
|
6 ta
|
|
1
|
234
|
Inson temperamentini qaysi yoshdan boshlab aniqlash mumkin?
|
chaqaloqlik davridan
|
10 yoshdan
|
15-17 yoshdan.
|
5 yoshdan.
|
|
1
|
235
|
Insonlarni qobiliyatliliga qarab… qobiliyatga ajratish mumkin
|
umumiy va maxsus
|
tabiiy va ijtimoiy
|
iste’dod va iqtidor
|
iste’dod va intellekt
|
|
1
|
236
|
Qobiliyat – bu:
|
faoliyatga bog’liq individual psixologik xususiyati bo’lib, kishining faoliyatida namoyon bo’ladi
|
voqelikni aks ettirish; tabiiylikning namoyon bo’lishi
|
insonning tevarak atrofga va insonlarga va o’z-o’ziga munosabati
|
ish – harakat va xulq atvor bo’lib, odamning kimligini bilib olish imkoniyatini yaratadi
|
|
1
|
237
|
Intellekt nima?
|
shaxsning aql-idrok darajasi
|
tafakkurning mahsuli
|
qobiliyat egasi
|
sonlar yig’indisi
|
|
1
|
238
|
Esda olib qolishning asosiy sharti nima?
|
takrorlash.
|
tarbiya
|
ta’lim
|
faoliyat
|
|
1
|
239
|
Nutq shakllari ?
|
Axborot, ma’lumot berish mo`ljallangan nutq, ishontiruvchi nutq, da’vat etuvchi nutq
|
Mavzu mohiyatini to`laqonli ifodalash
|
Dalillarni o`z o`rnida qo`llay bilish
|
Matnning asosiy mazmunini ocha bilish
|
|
1
|
240
|
Psixologik ta’sir –bu?
|
Bu turli vositalar yordamida insonlarning fikrlari, hissiyotlari va hatti-harakatlariga ta’sir ko’rsata olishdir
|
Muloqotning qanday shaklda o’tishi
|
Ma’lumotlar almashinuvi jarayoni
|
Odamlarning bir-birlariga ta’sir kursatishi
|
|
1
|
241
|
Psixologik ta’sir vositalari nechta?
|
3 ta;
|
5 ta;
|
2 ta;
|
4 ta;
|
|
1
|
242
|
Adaptatsiya – bu:
|
Sezgi a’zolarining qo‘zg‘ovchilarga moslashishi
|
Qo‘zg‘ovchi ta’siri ostida sezgilarning o‘zgarishi
|
A’zolarning muhitga moslashishi
|
Kuchli qo‘zg‘ovchilar ta’siri ostida sezgilarning zaiflashishi
|
|
1
|
243
|
Xarakter deb
|
Shaxsning oliy nerv faoliyati bilan bog‘liq holda uning xayoti mobaynida shakllanib, uning o‘z o‘ziga, boshqa kishilarga va tevarak atrofdagi odamga bo‘lgan munosabatlarida ifodalanadigan individual xususiyatlarga aytiladi.
|
Kishining oliy nerv faoliyati xususiyatlari bilan bog‘lanmagan holda hayot mobaynida shakllanadigan turli psixik xususiyatlari majmuiga aytiladi
|
Kishining xulq-atvorida, uning xatti harakatlarida namoyon bo‘ladigan tug‘ma xususiyatlarga aytiladi.
|
Xarakter kishining fe’l – atforidir
|
|
1
|
244
|
Etnopsixologiya nimani o‘rganadi?
|
Ayrim millatlar psixologiyasidan tashqari turli xalqlar psixologiyasini, kichik milliy guruhlarni ham o‘rganadi
|
Xalq psixologiyasini o‘rganuvchi fan
|
Etnik guruhlar psixologiyasini o‘rganuvchi fan
|
Omma psixologiyasini o‘rganuvchi fan
|
|
1
|
245
|
“Trening” so‘zini ma’nosini ko‘rsating:
|
O‘rgatish, mashq.
|
Bilimdonlik.
|
Boshqarish.
|
Tayyorlash, mashq
|
|
1
|
246
|
To`g`ri javobni toping: What is your name?
|
My name is Alisher
|
My name Alisher
|
Alisher is my name
|
Name is my alisher
|
|
1
|
247
|
To`g`ri javobni toping: How are you?
|
I am fine
|
I fine
|
Fine I am
|
Am I am
|
|
1
|
248
|
Kerakli olmoshlarni qo`ing : Are___ a teacher?
|
You
|
I
|
He
|
She
|
|
1
|
249
|
Kerakli olmoshlarni qo`ying : ___ am a pupil.
|
I
|
You
|
She
|
He
|
|
1
|
250
|
Gapni to`ldiring : ___ are students
|
We
|
It
|
I
|
You
|
|
1
|
251
|
Savolni to`ldiring : How are ___?
|
You
|
He
|
It
|
She
|
|
1
|
252
|
Gapdagi sozlarni to`g`ri tartibda joylashtiring :I, got, a house, have .
|
I have got a house
|
I got have a house
|
A house I have got
|
Got I have house
|
|
1
|
253
|
Gapdagi sozlarni togri tartibda joylashtiring : He, got , has , a computer.
|
He has got a computer
|
Got he has a computer
|
A computer he has got
|
Got has he a computer
|
|
1
|
254
|
Savoldagi sozlarni to`g`ri tartibda joylashtiring : Have , got , you , a pen ?
|
Have you got a pen ?
|
You have got a pen?
|
A pen have you got?
|
Got you have a pen
|
|
1
|
255
|
Inkor gapni to`ldiring : I am ___ a driver .
|
Not
|
No
|
Yes
|
O.K
|
|
1
|
256
|
Keyingi sonni toping : one , two , three , four , five…..
|
Six
|
Seven
|
Ten
|
Eight
|
|
1
|
257
|
Oilaga oid so`zni toping
|
a father
|
a pen
|
a friend
|
a table
|
|
1
|
258
|
Oilaga oid so`zni toping
|
Son
|
Chair
|
Pen
|
Friend
|
|
1
|
259
|
Savoldagi so`zlarni to`g`ri tartibda joylashtiring : old , how , you , are ?
|
How old are you?
|
Old are you how ?
|
Are old you how ?
|
You how are old?
|
|
1
|
260
|
Maktabga oid so`zni toping
|
A blackboard
|
A car
|
A daughter
|
A son
|
|
1
|
261
|
Nuqtalar o`rniga to be fe`lini qo`ing : You ___ a pupil
|
are
|
is
|
am
|
Be
|
|
1
|
262
|
Nuqtalar o`rniga to be fe`lini qo`ing : we ___ students
|
are
|
is
|
am
|
Be
|
|
1
|
263
|
Keyingi hafta kunini toping : Monday , Tuesday ….
|
Wednesday
|
Friday
|
Saturday
|
Thursday
|
|
1
|
264
|
Keyingi hafta kunini toping : Friday , Saturday ….
|
Sunday
|
Wednesday
|
Saturday
|
Monday
|
|
1
|
265
|
Maktab fanlariga oid so`zni toping
|
Literature
|
A doctor
|
A pencil
|
A teacher
|
|
1
|
266
|
Olmoshlarni to`g`ri qoying : ___am a student
|
I
|
He
|
She
|
You
|
|
1
|
267
|
To`gri javobni toping : how old are you ?
|
I am 40
|
I am good
|
I am from Samarkand
|
I am fine
|
|
1
|
268
|
To`gri javobni toping:have you got a book ?
|
Yes,I have got a book
|
He has got a book
|
You have a got book
|
She has got a book
|
|
1
|
269
|
To`gri javobni toping: has he got a family?
|
Yes,he has got a family
|
She has got a family
|
He is a farmer
|
You have a family
|
|
1
|
270
|
Fanlarga oid so`zni toping
|
a math
|
a dress
|
a chalk
|
A bag
|
|
1
|
271
|
Maktabga oid so`zni toping
|
a desk
|
a toy
|
a vet
|
a nurse
|
|
1
|
272
|
Oilaga oid so`zni toping
|
a son
|
a chalk
|
a door
|
A window
|
|
1
|
273
|
Salomlashishga oid so`zni toping
|
Good Afternoon
|
See you
|
Good Night
|
Bye
|
|
1
|
274
|
Kerakli olmoshlarni qo`ying:..... is a driver
|
He
|
You
|
We
|
They
|
|
1
|
275
|
Kerakli olmoshlarni qo`ying:.....are friends
|
They
|
I
|
She
|
He
|
|
1
|
276
|
Hayrlashishga oid iborani toping:
|
See you
|
Hi
|
Hello
|
Good evening
|
|
1
|
277
|
Salomlashishga oid iborani toping:
|
Hello
|
Bye
|
Good night
|
See you
|
|
1
|
278
|
|
