Тема № Методика преподавания родного языка как наука

Математика с годами совершенствовала свои методы, расширяла сфе­ру применения. Все это способствовало общему научно-техническому про­грессу. (По А.Тихонову).
При анализе данного текста выясняется, что он насыщен обще­научной терминологией. Далее устанавливается, что в нем форму­лируется тема повествования - «Математика - одна из самых древ­них наук», потом идет логически последовательное и стройное изложение существа вопроса, которое завершается следующим выводом: «Все это способствовало общему научно-техническому прогрессу». На данном уроке важно также подчеркнуть, что в про­изведениях научного стиля слова употребляются преимуществен­но в прямом значении и что научный стиль отличается точностью и сжатостью изложения, четкой связью между частями высказы­вания.
В дальнейшем, по мере изучения морфологии и синтаксиса в стилистическом аспекте, знания учащихся по теме расширяются. При этом их внимание обращается на преимущественное употреб­ление в научном стиле существительных вместо глаголов; широкое использование вводных слов типа во-первых, во-вторых, с одной сто­роны, с другой стороны, таким образом, следовательно, итак, служа­щих для более четкого членения мысли на отдельные части и обеспе­чения последовательности в изложении материала, установления межфразовых связей; частое применение страдательных (пассив­ных) оборотов; наличие конструкций со сложными союзами типа вследствие того что, между тем как, несмотря на то что. И т. д.
Для выработки у учащихся навыков составления текстов в на­учном стиле можно рекомендовать такие упражнения.
1. Передайте содержание теоретического материала данного пара­графа близко к тексту. Какие характерные особенности научного стиля использовали в своем рассказе?

2. 
   Ответьте на вопрос: «Что такое научный стиль и чем он отлича­ется от разговорного стиля?»
   
3. 
   Напишите небольшое сочинение на лингвистическую тему «Речь и ее разновидности».
   

В старших классах полезно рекомендовать также составление аннотаций научных статей на лингвистические темы.
Особое внимание нужно уделить выработке у школьников на­выков конспектирования. С этой целью можно практиковать про­ведение специальных уроков-лекций.
Изучение официально-делового стиля
Данную тему можно объяснить дедуктивным методом. Учащим­ся сообщается, что официально-деловой стиль - это стиль раз­личных документов, государственных актов, договоров, юриди­ческих законов, постановлений, указов, деловых бумаг и т.д.; от­мечается, что каждый вид официально-делового документа имеет строгую форму изложения (например, заявление пишется по од­ному образцу, протокол - по другому и т.д.).
При рассмотрении характерных особенностей официально-дело­вого стиля важно обратить внимание учащихся на то, что он требует максимальной точности выражения и лаконичности, что в нем по преимуществу используются нейтральные языковые средства, слова в прямом значении, а также стандартные слова и выраже­ния (например, принимая во внимание), составные союзы и пред­логи, специальная терминология, сложные синтаксические кон­струкции.
Объяснение нового материала сопровождается анализом раз­личных документов или отрывков из них. Сначала учащиеся зна­комятся с особенностями составления деловых бумаг: заявления, протокола классного собрания, расписки, доверенности, телеграм­мы, справки, отчета, объявления и т.д. Затем им предлагаются отрывки из правительственных постановлений, указов, законода­тельных актов или международных соглашений. Можно, напри­мер, взять несколько пунктов из статьи 3 (под названием «Право­вое положение языков») Федерального закона «О языках народов Российской Федерации» (в редакции от 24.07.1998 г.).

1. 
   Государственным языком Российской Федерации на всей ее террито­рии является русский язык.
   
2. 
   Республики вправе устанавливать в соответствии с Конституцией Рос­сийской Федерации свои государственные языки.
   
3. 
   Субъекты Российской Федерации в соответствии с настоящим зако­ном вправе принимать законы и иные нормативные правовые акты о защите прав граждан на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
   

При разборе данного текста прежде всего обращается внимание на специфичность используемой в нем терминологии (государствен­ный язык, нормативные акты, защита прав граждан и т.д.). Далее указывается на отсутствие в тексте эмоционально-экспрессивных речевых средств (метафор, сравнений или других приемов созда­ния образности речи). Слова и выражения в нем употребляются в своих основных, предметно-логических значениях. Для него ха­рактерны ясность, точность и четкость формулировок.
+При изучении официально-делового стиля особое внимание следует уделить выработке у учащихся навыков составления де­ловых бумаг. С этой целью можно рекомендовать такие упраж­нения.

1. 
   Подготовьте текст объявления о предстоящей встрече с ветера­нами труда или о концерте художественной самодеятельности, подготовленном учащимися школы.
   
2. 
   Составьте текст поздравительной телеграммы кому-либо из близ­ких или знакомых.
   
3. 
   Напишите протокол классного собрания, посвященного успева­емости учащихся.
   
4. 
   Представьте себе, что вы решили посещать шахматную секцию при Дворце культуры (или сельском клубе). Какое заявление вы напишете?
   

Изучение публицистического стиля
При изучении данной темы учащиеся должны узнать, что пуб­лицистический стиль - это стиль общественно-политической ли­тературы, газет, журналов, радио- и телевизионных передач, по­литических выступлений на собраниях и митингах и т.д.
Для объяснения нового материала можно использовать отрыв­ки из передовиц газет или из журнальных статей, анализ которых позволит установить, что в публицистическом стиле широко пред­ставлены следующие языковые средства:

1. 
   общественно-политическая и терминологическая лексика, фразеологические сочетания, например: оппозиция, гласность, де­путат, пропагандист, народные массы, общественное мнение, граж­данская позиция, политическая воля и т.д.;
   
2. 
   слова и обороты высокого, торжественного стиля: держава, побуждение, возмездие, священный долг, высокое призвание, взывать к совести и т.д.;
   
3. 
   эмоционально окрашенные обращения, активизирующие внимание читателей и слушателей (соотечественники и соотече­ственницы), частицы, междометия, повторы, риторические воп­росы (России ли не гордиться своей многовековой историей!).
   

Следующий этап работы - это выявление стилистических осо­бенностей очерка, репортажа, заметки, сообщения и т.д., для ко­торых наряду с организационно-пропагандистской, или воздей­ствующей, функцией характерна информационная функция. Го­воря об этих жанрах публицистического стиля, необходимо отме­тить, что в них нередко используются средства художественной выразительности (метафоры, метонимия, олицетворение и др.). При анализе публицистического текста важно научить учащихся опре­делять доминанту стиля, а также другие его признаки.
Для закрепления теоретического материала о публицистическом стиле можно предложить такие виды работ.

1. 
   Прочитайте текст. Докажите, что он относится к публицистиче­скому стилю.
   
2. 
   Выпишите отрывок из какого-либо постановления (или инструк­ции) и укажите языковые средства, которые характерны для него.
   
3. 
   Прослушайте радио- или телепередачу на общественно-полити­ческую тему, оцените соответствие языковых средств условиям и назначению речи.
   
4. 
   Напишите заметку в стенгазету. Расскажите в ней об известных людях, окончивших вашу школу.
   
5. 
   Представьте себе, что вы спортивный комментатор и вам необ­ходимо вести репортаж со стадиона о футбольном матче. Как вы обратитесь к слушателям? Какие языковые средства употребите в своем рассказе? Кроме публицистического стиля элементы ка­кого стиля вы используете?
   
6. 
   Подготовьте сообщение о полевых работах в вашей местности. Свой рассказ постройте так, чтобы читатели заинтересовались ва­шей информацией.
   

Изучение художественного стиля
В процессе изучения этой темы важно довести до сознания уча­щихся, что художественный стиль от других функциональных сти­лей отличается особой функцией - функцией эстетического, об­разно-эмоционального воздействия на читателя. Нужно подчерк­нуть, что в художественном стиле выделяются прозаические и по­этические произведения.
Для наблюдения можно использовать отрывки из различных художественных произведений, которые позволят выявить харак­терные особенности художественного стиля: единство коммуникативной и эстетической функций; широкое употребление арсе­нала изобразительно-выразительных средств языка - эпитетов, сравнений, метафор, фразеологических оборотов и т.д.; исполь­зование элементов всех функциональных стилей.
Особенно широко представлены в художественном стиле эле­менты разговорного стиля: просторечная лексика, фразеологиче­ские обороты, диалектизмы и т.д. В художественном стиле, как правило, используется диалогическая речь.
Сначала рекомендуется проанализировать прозаический текст. Например:
У крутой поперечной горки, то есть у задней стенки овражка, травы буй­ствовали невероятно. Оттуда плыл, наполняя овражек до краев, резкий, душ­новатый аромат таволги. Ее белые пышные соцветия зеленовато светились. По склонам оврага цвел красными шапками дикий клевер, алели гвоздики, желтели лютики. Наверху, над тихой колыбелью реки, в самом изголовье, густая росла пшеница, пыльца цветения долетала до родника. Пушинки оду­ванчиков невесомо опускались на хрустальную воду. (В.Солоухин).
Анализ текста покажет, что он относится к художественному стилю. В нем используются такие изобразительно-выразительные средства, как олицетворение (травы буйствовали), метафора (плыл аромат), эпитет (на хрустальную воду), метонимия (колыбель реки, в самом изголовье). Образность речи в данном случае создается не только тропами, но и умелым использованием самых обычных слов, которые приобретают особую художественную силу.
После разбора прозаического текста учащимся для наблюдения можно предложить следующее стихотворение Ф.И. Тютчева.
Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора - Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто все - простор везде, Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь. И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле.
В процессе разбора данного стихотворения отмечается, что ав­тор в нем умело использует такие изобразительно-выразительные средства, как сравнение (как бы хрустальный), олицетворение (бод­рый серп гулял, паутины тонкий волос, отдыхающее поле), мето­нимия (льется ... теплая лазурь) и т.д., которые создают яркое образное повествование.
При изучении художественного стиля осуществляется тесная связь уроков русского языка с уроками литературы. Так, на уроках русского языка учитель постоянно опирается на знания учащихся, полученные на уроках литературы о тропах. Анализируя поэтиче­ские и прозаические тексты различных жанров, ребята убеждают­ся в том, что тропы придают изображению тех или иных предме­тов и явлений образность, живость и наглядность.
В процессе изучения художественного стиля у учащихся форми­руются следующие умения:

1. 
   производить стилистический анализ небольших художествен­ных произведений и отрывков, раскрывать стилистическую функ­цию живописного способа изображения и различных изобрази­тельно-выразительных средств;
   
2. 
   писать сочинения художественно-образного типа - расска­зы о положительных действиях и поступках, о становлении поло­жительных черт личности, обличительные и юмористические рас­сказы в их элементарной форме;
   

3) целесообразно использовать в сочинении разнообразные средства лексики, словообразования, морфологии и синтаксиса, изобразительно-выразительные средства языка для создания образ­ ной речи и изображения персонажей и картин действительности, а также для создания нужной тональности речи;
4) усовершенствовать тексты в стилистическом отношении¹. Само собой разумеется, что такие умения нельзя сформировать на двух-трех уроках. Работа над выработкой подобных умений долж­на продолжаться в течение всего курса русского языка.
В процессе работы над художественным стилем можно реко­мендовать следующие виды упражнений.

1. 
   Докажите, что данный текст относится к художественному стилю.
   
2. 
   Подберите отрывок из изучаемого художественного произведе­ния и укажите в нем лексические образные средства речи (эпите­ты, метафоры и т.д.).
   
3. 
   Пользуясь данными текстами в качестве образцов, составьте на­учное и художественное описание грозы.