Тема. Педагогические способности План Сущность педагогических способностей

Темы курсовых работ и рефератов 
1. Проблема способности в психологии. 
2. Талант и гениальность как уровни способностей. 
3. Основные направления изучения способностей в психологии. 
4. Ведущие свойства педагогических способностей. 

---

5. Базовые педагогические способности. 
6. Перцептивные способности педагога. 
7. Педагогическое воображение как основа прогностических способностей. 
8. Структура педагогических способностей. 
9. Функциональные компоненты педагогической системы. 
10. Общие педагогические способности. 
11. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя. 
12. Аутопсихологическая компетентность. 
13. Рефлексивно-перцептивные умения учителя. 
14. Основные механизмы познания педагогом личности учащегося. 
15. Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе. 
16. Базовые организаторские умения педагога. 
17. Стили педагогической деятельности. 
18. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. 
19. Педагогическая акмеология.
Проблема совладающего поведения и стрессоустойчивости педагога в условиях 
преподавательской деятельности 
Профессия педагога обладает огромной социальной важностью, так как на учителя 
ложится большая ответственность не только за обучение, развитие, воспитание 
ребенка, но, в какой-то мере, и за его психическое здоровье и способность к 
адаптации. Общество ожидает от учителя умения корректировать различные 
социальные проблемы (алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение детей и 
подростков и др.), умения обучать учащихся знаниям и умениям, обеспечивать 
деятельность по эстетическому воспитанию, удовлетворять потребности учащихся с 
широким кругом способностей и содействовать моральному и этическому развитию 
учащихся. От психологического здоровья педагога во многом зависит и здоровье 
ученика. 
Педагог, эмоционально истощенный, с выраженными симптомами выгорания, 
оказывает негативное влияние на окружающих, что в свою очередь запускает 
механизм «заражения» негативными мыслями, эмоциями не только коллег по 
совместной деятельности, но и негативно сказывается на учебной деятельности 
школьников, а также на их межличностном взаимодействии. 
Педагог с синдромом профессионального «выгорания» обусловливает развитие 
личностных характеристик и учебной успешности школьника таким образом, что 
ученики, обучающиеся у учителей средне - высокого уровня профессионального 
«выгорания», характеризуются большей тревожностью, более низкими 
показателями самоотношения, школьной мотивации и успеваемости по сравнению 
со школьниками, обучающимися у педагогов низкого уровня профессионального 
«выгорания» [29]. 
Исходя из этого, профессия педагога предъявляет особые требования к такой 
интегральной характеристике как стрессоустойчивость. Действие многочисленных 
эмоциогенных факторов, как объективных, так и субъективных вызывает 
нарастающее чувство неудовлетворенности, накопление усталости, что ведет к 
педагогическим кризам, истощению и выгоранию. 

---

Подчеркивая уникальность, неповторимость личности учителя, с одной стороны, и 
особые требования, предъявляемые к личности учителя социумом с другой 
стороны, профессия инициирует проявления специфических черт личности 
учителя. Их возникновение связывается с влиянием хронических стрессогенных и 
фрустрирующих обстоятельств педагогической деятельности. 
Однако, профессиональные деструкции часто рассматриваются как неотъемлемая