Тема: Выражение наличия, отсуствия чего-либо

Название работы	Содержание	Метод
Время
1-этап: Оргмомент	1. Приветствие. 2. Рапорт дежурного. 3. Деление на группы. 4. Речевая разминка	Беседа	5 мин
2-этап: Опрос домашнего задания	Фронтальный опрос. Работа над текстом. Индивидуальный опрос упражнение 6.	Беседа, работа в группах.	6 мин
3-этап: Объяснение новой темы	1. Объяснение темы с опорой на постеры и плакаты. 2. Метод «Карта познаний» 3.Составление предложений	Работа в группах	15 мин
4-этап: Закрепление	1.Выполнение упражнения 2. Занимательная грамматика 4. Кроссворд	Беседа	15 мин
5-этап: Оценивание	Выставление баллов	балл	2 мин
6-этап: Домашнее задание	Домашнее задание		2мин

ХОД УРОКА

1. 
   Организационный момент.
   

Приветствие с учащимся. Рапорт дежурного о посещаемости, о чистоте класса и о погоде.

2. 
   Речевая разминка на тему «Мировые памятники архитектуры». Каждый учащийся по методу «Цепочки слов» называет названия достопримечательностей и рассказывает краткую историю архитектурного сооружения. Опрос домашнего задания.
   

III. Повторение пройденного материала.
Составление концептуальной карты на тему «Достопримечательные памятники архитектуры Самарканда».

Признаки сравнения названия	Когда построено	Кем построено	В чём ценность этой архитектуры
Обсерватория Улугбека
Ансамбль Регистан
Медресе Биби-Ханум
Гробница Гури Эмир
Святой Данияр

III. Объяснение нового материала.
После сообщения темы урока и чтения образцов учитель говорит, как употреблять в устной и письменной речи выражения, обозначающие наличие, отсуствие чего-либо.
З А П О М Н И Т Е !

Формы выражения наличия, отсуствия чего-либо: К то имеет что не имеет Что чего Что включает что не включает содержит не содержит Что существует где, когда Имеется среди кого (чего) К то обладает чем Что отличается у кого (у чего) что отсуствует где в чём

Рассматривая таблицу, учащиеся по наводящим вопросам учителя приходят к выводу, что слова, обозначающие формы выражения наличия, отсуствия чего-либо употребляются в простых предложениях. На доске написаны образцы простых конструкций:
В настоящее время существует много видов спорта.
Олимпийский игры имеют свою символику.
Спорт по массовости не имеет себе равных.
Данные предложения анализируются, ученики находят формы выражения наличия, отсуствия чего-либо.

1. 
   Устное выполнение упр. 66. Обращается внимание на значение выделенных конструкций.
   
2. 
   Письменное выполнение упр. 68. Найти конструкции со значением наличия или отсуствия чего-либо.
   
3. 
   Рассматривается таблица синтез.
   

Таблица синтез

Новые слова	Перевод	Выписка из текста	синоним
соревнования	Musobaqa	C издавна проводятся олимпийские соревнования	Состязания турнир
существует	Mavjud	В школьном спортзале существуют разные интерьеры.	Имеется встречается
версия	Taklif, Fikrlar	В версиях о происхождениях шахмат указания на греков и т.пр. , утверждают , что шахматам около 5000 лет.	мнения
награды	Mukofotlar	Награда наши спортсменов – это золото, выигранная на олимпийских играх.	приз
требования	talablar	В данное время поставлены новые требования спортсменам.	Необходимость запрос

IV. Закрепление пройденного материала.

1. 
   Подчеркни изученные конструкции:
   

А) С древности понятие спорт – это здоровье, дружба и отсуствие войн.
Б) Олимпийские игры имеют свою символику.
В) Программа Олимпиады включала торжественное шествие её участников, спортивные состязания и награждение победителей.
2. Ответь на вопросы.
Что такое футбол?
Какие виды спорта существуют в настоящее время?

3. 
   Напиши о своей любимой спортивной игре.
   

Текст: «Олимпийские игры»
Олимпийские игры зародились в Древней Греции, в городе Олимпии, и проводились раз в четыре года. Идеалом для греков было наличие здорового духа в здоровом теле.
В дни праздника в Греции объявлялось священное перемирие, запрещалось вести войны, то есть с древности спорт – это здоровье, дружба и отсуствие войн.
Программа Олимпиады включала в себя торжественное шествие её участников, спортивные состязания и награждение победителей венком из ветвей оливкового дерева.
В то время зимние Олимпийские игры не проводились, в играх отсуствовали футбол, баскетбол, дзюдо, водное поло и др..
С 1986 года международные олимпийские состязания проводятся в разных странах раз в четыре года. С 1914 года их проведением руководит Межденародный олимпийский комитет.
Олимпийские игры имеют свою символику. Как и в Древней Греции солнечный луч зажигает огонь, который горит в течение всех Олимпийских игр. Огонь – символ дружбы и мира. Олимпийский флаг с пятью кольцами – символ пяти континентов земного шара: голубое кольцо – Европа, чёрное – Африка, жёлтое – Азия, красное – Америка, зелёное – Австралия и Океания.

3. 
   Выразительное чтение текста «Шахматы».
   
4. 
   Заполните кроссворд.
   

К Р О С С В О Р Д
Если в клетки по горизонтали вы впишете названия видов спорта, в которых между собой соревнуются два спортсмена, то в выделенных клетках по вертикали получится общее для всех них слово.

Б

Б

С

Ш

Б

Д

К

Т

Ш

Ф

V. Домашнее задание. Выполнение упр. 73, 74.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В последние годы коммуникативно-деятельный (функциональный) подход в обучении стал ведущим в процессе преподавания неродного языка. Основная идея этого направления: язык – это система средств выражения, служащая для какой-то определенной цели. Наиболее эффективно можно научить иностранному языку, используя его в естественных для языка целях и функциях, основываясь на индивидуально-личностных потребностях обучаемого.
Организуя обучение, необходимо прежде всего четко определить цели и задачи преподавания русского языка. Эти задачи формируются в соответствии с целями, которые ставятся перед учащимися. Практика подтверждает, что только строгая согласованность учебных целей с жизненными интересами учащихся, незамедлительное использование получаемых по языку знаний для реализации этих целей формируют мотив и стимулируют желание изучать тот или иной иностранный язык.

Вместе с тем, следует подчеркнуть, что цели обучения определяются не только индивидуальными интересами самих учащихся, но и «потребностями, социальным заказом общества, условиями его развития и его задачами на данном этапе…, соотношением функций русского и родного языков».¹

Даже в средней школе, где жизненные цели учащихся еще недостаточно определены, цели обучения также диктуются их потребностями: «Где мне нужен русский язык?» Это просмотр детских телепередач, мультипликационных фильмов, общение-игры со сверстниками различных национальностей и т.п. (2-3 классы); совместный со сверстниками досуг, беседы по темам, интересующим учащимся, чтение литературы по интересам (4-7 классы); общение в учебной сфере, просмотр фильмов, телепередач, обмен мнениями, чтение литературы дискуссии по общественно-политическим, социально-культурным проблемам, определение профессиональных интересов и т.п. (8-9 классы).

Использованная литература:

• 
  Гармонично развитое поколение - основа прогресса Узбекистана. - Речь Президента И.А.Каримова на IX сессии Олий Мажлиса Республики Узбекистан от 29 августа 1997 г.
  
• 
  Актуальные вопросы современной русистики. - М., 1991 г.
  
• 
  Анализ художественного произведения.- Томск, 1996 г.
  
• 
  Аркин И.И. «Уроки литературы в 5-6-классах».- М., 2000 г.
  
• 
  Богомолова Г.И. «Использование опорных схем на уроках литературы» в старших классах». - Калуга, 1994 г.
  
• 
  В.В.Ревицкий. Проблемы совершенствования форм и методов преподавания русского языка как иностранного. Журнал «Русский язык за рубежом» – М. 1997 г. Стр. 54.
  
• 
  В.И.Андриянова. Обучение русскому языку в школах Узбекистана на современном этапе. Ташкент, «Укитувчи» 1996 год.
  
• 
  Гольдштейн Г.Г. и другие. «Антология русской поэзии и прозы».- М., 1995 г.
  
• 
  http://www.edunet.uz - мактаблар, ўқувчи ва ўқитувчилар сайти