Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

Использование наглядных учебных методических комплектов на уроке 
Все наглядные пособия должны иметь точное учебно-воспитательное 
назначение. Неправильное пользование наглядными пособиями может 
привести к отрицательным результатам. Поэтому к их показу следует 
тщательно готовиться: уточнить задачи и содержание наблюдения, 
заблаговременно подобрать пособия к теме, продумать их экспозицию и время 
показа на уроке. Все наглядные пособия, которые вывешены на доске, должны 
работать на уроке. 
Беседы 
на уроках изобразительного искусства, как правило, 
сопровождаются демонстрацией разнообразных наглядных материалов 
(репродукции, открытки, иллюстрации и др.), комплекты и наборы которых 
должны быть систематизированы по годам обучения, тематике, творчеству 
выдающихся художников. 
Основные принципы отбора произведений изобразительного искусства: 
•
художественно-эстетическая ценность и качество изображения, 
•
соответствие программе предмета «Изобразительное искусство», 
•
единство эстетического восприятия и художественной практики 
школьников. 
Наиболее важным является подбор примеров рассмотрения основных 
правил, приемов и средств композиции, особенности колористического 
решения картины. 
Особая роль отводится показу видеофильмов и кинофильмов. Учебное 
кино способно оказывать неоценимую услугу в обучении рисунку. С помощью 
кино 
можно 
продемонстрировать 
методическую 
последовательность 
выполнения рисунка, приемы работы карандашом, акварельными красками и т. 
п., показать технику наложения штриха. Средствами кино можно ярко раскрыть 
методику отдельных процессов построения рисунка. В кабинете должна быть 
кино-видеотека. Методика показа фильмов разнообразна: фрагменты, 
продолжительные просмотры. Эмоциональное воздействие видеообразов на 
развитие художественного творчества учащихся очень велико. 
На уроках декоративного рисования в качестве наглядного материала 
могут с успехом быть использованы: фотографии музейных экспонатов, 

---

131 
иллюстрации, таблицы, предметы народного творчества (резьба по дереву, 
вышивка, кружева, народные игрушки, роспись – хохломская, городецкая, 
жостовская) и т.п. 
Рисование с натуры уже само по себе является методом наглядного 
обучения. Процесс рисования с натуры начинается с чувственного, зрительного 
восприятия изображаемого предмета, с живого эмоционального наблюдения. 
Необходимо, чтобы сама натурная постановка привлекала внимание 
рисующего к главному. Она должна быть не только красивой, но и помогать 
раскрывать основные законы реалистического рисунка и живописи, 
характерные особенности строения формы. Это активизирует внимание 
ученика, помогает ему самостоятельно прийти к выводам. 
В развитии творческого воображения существует определенная 
закономерность: чем больше запас зрительных представлений, полученных в 
процессе наблюдения за действительностью, рисования с натуры и по памяти, 
тем активнее возникают в сознании разнообразные ассоциации и связи. 
Особенно активно должна применяться наглядность при знакомстве 
детей с основными положениями наблюдательной (наглядной) перспективы. 
Учителю надо раскрыть понятие горизонта. Линия горизонта в рисунке – это 
определение уровня глаз рисующего по отношению к натуре. Иначе говоря, 
линия горизонта в рисунке показывает, на каком уровне находились глаза 
художника, когда он рисовал с натуры. Это можно продемонстрировать детям 
на примере. Пусть они посмотрят в окно, затем привстанут, присядут – и 
увидят, как вместе с ними опускается и поднимается вид за окном по 
отношению к оконной раме. 
Также надо показать детям явления перспективы на примере изменения 
положения в пространстве квадрата и круга, затем перейти к примерам из 
окружающей действительности: закрытая и полуоткрытая дверь, то же с рамой 
окна. Когда дети увидят явления перспективы в реальной действительности, им 
можно показать плакат или рисунок с изображением, например, вида на 
железнодорожные пути или пейзажа, где будут видны и явления воздушной 
перспективы. После этого знакомим детей с основными законами перспективы, 
которые нужно соблюдать при рисовании с натуры: Главное внимание при 
обучении рисованию с натуры обращается на верное изображение натуры, на 
правильную передачу перспективных явлений, особенностей светотени, 
конструкции предмета.