Теоретический материал, практические вопросы и задания

Контрольные вопросы: 
1. В чем заключается сущность грамматических понятий? 
2. Какие трудности усвоения грамматических понятий младшими 
школьниками вы знаете? 
3. Перечислите лингвистические и психолого-педагогические 
основы обучения грамматике. 

---

ТЕМА № 13 
ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД УСВОЕНИЕМ 
ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ( 4 ч.) 
 
ПЛАН: 
13.1 Процесс формирования языковых понятий. 
13.2 Классификация грамматических упражнений. 
 
Ключевые слова и выражения: существенные и несущественные 
признаки, 
активная 
умственная 
деятельность, 
наглядность, 
лингвистическое отношение к слову, морфологический разбор, 
синтаксический разбор, фонетический разбор, аналитические, 
синтетические упражнения, звуко-буквенный анализ 
13.1 Процесс формирования языковых понятий 
Организуя в начальных классах работу над понятиями, усвоение 
которых представляет собой длительный и сложный процесс для 
младших школьников, учитель должен исходить из:
1) лингвистической сущности изучаемого явления; 
2) психолого-дидактических особенностей процесса усвоения 
знаний;
3) взаимообусловленности речевого и умственного развития 
учащихся; 
4) роли грамматических знаний в речевой практике. 
Процесс формирования языковых понятий условно делится на 4 
этапа. 
1. 
Анализ 
языкового 
материала 
в 
целях 
выделения 
существенных признаков понятия. 
2. 
Обобщение 
признаков, 
установление 
связей 
между 
признаками понятия, введение термина. 
3. 
Осознание формулировки определения понятия, уточнение 
сущности признаков и связей между ними. 
4. 
Конкретизация изучаемого грамматического понятия на 
новом языковом материале. Установление связей изучаемого понятия с 
ранее усвоенными. 
Работа над понятием начинается с анализа языкового материала и 
установления существенных признаков понятия. Например, учащиеся 
наблюдают за действиями, которые выполняют по указанию учителя 2 - 
3 ученика, составляют предложения. Иначе говоря, на уроке создается 

---

благоприятная речевая ситуация, побуждающая к употреблению в речи 
глаголов. 
Для усвоения данного грамматического понятия необходима 
система упражнений, которые выполняются в течение всех уроков, 
предусмотренных программой на изучение глагола. Понятие «глагол» 
углубляется и расширяется, постепенно изучаются новые признаки 
глаголов (изменение по числам и по временам). 
Обязательным является постепенное уточнение лексического 
значения слов, их сочетаемости с другими словами в предложении, 
развитие умения стилистически точного употребления в устной и 
письменной речи. 
Таким образом, при формировании грамматических понятий 
необходимо развивать умение абстрагироваться от лексического 
значения конкретных слов и синтезировать общее грамматическое, что 
характерно для слов как определенной лексико-грамматической группы. 
От практического (ситуативного) владения словом в речи 
школьники должны переходить к более углубленному пониманию 
взаимодействия лексического и грамматического значений в словах. 
Это явится основой для сознательного владения словом в речи.