Теоретический

Выводы по 1 главе

Таким образом, в первой главе были рассмотрены вопросы теоретического анализа проблемы развития речи у детей раннего возраста средствами психогимнастики. Раскрыты вопросы: особенности речевого развития детей раннего возраста, психогимнастика, как метода групповой психологической работы, роль психогимнастики в речевом развитии детей раннего возраста.
Главная задача специалистов и родителей - участвовать в становлении правильной речи ребенка как можно полнее. Чем раньше замечены нарушения, тем больше шансов искоренить их и помочь малышу красиво и правильно говорить.
С помощью психогимнастики дети воспринимают занятия гораздо лучше, можно хорошо пополнить словарный запас ребёнка, научить его мыслить логически, воображать и фантазировать. У детей улучшается память, они становятся более усидчивыми и быстрее начинают говорить: сначала некоторые звуки, затем слоги.

глава 2 Эмпирическое исследование речевого развития детей раннего возраста

1. Организация и методы исследования

Для проверки гипотезы исследования была организована опытно- экспериментальная работа, которая проводилась на базе МБДОУ детского сада №9 г. Серова, в младшей группе.
Экспериментальное исследование проводилась в три этапа:

1. этап – констатирующий эксперимент.

На этапе констатирующего эксперимента нами была проведена диагностика эмоциональной отзывчивости детей. В эксперименте приняли участие 25 детей, из них 11 мальчиков и 14 девочек. Для обследования детей были использованы методики Н.М. Аксарина, К.Л. Печора, Е.М. Мастюкова (Приложение 1,).
Нами были выбраны именно данные методики, так как они наиболее полно характеризуют особенности развития речи и наличие негативных эмоциональных проявлений. Выбранные методики исследования эмоциональной сферы подходят для проведения диагностического психолого- педагогического обследования детей младшего дошкольного возраста

1.