Активность субъекта сферы жизни: теоретическая модель и эмпирика
31
который делает сам ученик или сту
дент как субъект активности (ее ини
циатор и творец).
Потенциал актив
ности выражает соотношение жела
ния и возможностей сделать этот
шаг;
регуляция активности — соотно
шение импульсивной, эмоциональ
ной и
произвольной его регуляции;
реализация активности — особенно
сти непосредственно наблюдаемой
исполнительской и творческой дина
мики деятельности, а
результат во
площает в себе итог движения и
залог его постоянного возобновле
ния, являясь, по сути, новым потен
циалом активности.
Структурная модель учебной ак
тивности содержит не только компо
ненты и
входящие в них элементы в
определенной системной иерархии,
но и внутренний источник постоян
ного возобновления и развития этой
динамичной системы. Эмпирические
исследования активности в таком
случае
возможны через усреднение,
типизацию ее отдельных единиц цик
лов.
Предложенная структура соот
носится со структурами активности
других авторов. Так, в каждом из
компонентов общепсихологической
структуры активности, представлен
ной К.А.
Абульхановой как интеграл
притязаний, саморегуляции и удов
летворенности, тоже отражена их
внутренняя противоречивость (Абуль
ханова, 1991, 2005). Предложенная
структура имеет также аналогии с
трехкомпонентной структурой актив
ности по А.И. Крупнову : мотивацион
но смысловой, операционально ди
намический и продуктивно резуль
тативный (Крупнов, 1984). Вместе с
тем структурная
модель активности
субъекта сферы жизни имеет сущест
венные особенности, связанные с по
зицией рассмотрения активности как
особого процесса самодвижения дея
тельности.
Do'stlaringiz bilan baham: 
