Теоретико эмпирические исследования Психология. Журнал Высшей школы экономики

Исследование 1.
Диагностика учебной активности
Цель этого исследования –
разработка диагностического инст
рументария, соответствующего тео
ретической модели активности субъ
екта сферы жизни. В измерении
учебной активности младших школь
ников использовалась батарея 16 тес
тов и вопросников (Волочков, 1997),
однако этот способ трудоемок и
непрактичен. Поэтому для диагно
стики учебной активности подрост
ков и старшеклассников был разра
ботан «Вопросник учебной активнос
ти школьника» (ВУАШ). 
Метод
Процедура
Вопросник учебной активности
школьника (ВУАШ) включает 70 пунк
тов (по 10 на каждую первичную
шкалу), расположенных в случайном
порядке. Его структура соответству
ет теоретической модели активности
субъекта сферы жизни и представле
на 7 первичными и 4 агрегирован
ными шкалами. Ответы респонден
тов выражают степень их согласия с
суждениями и градуируются по
классической шкале Лайкерта в диа
пазоне от 1 до 5 баллов. Оценки по
шкалам располагаются в диапазоне
от 10 до 50 баллов.
Первичные шкалы:
1) Самооценка обучаемости; 2) Учеб
ная мотивация; 3) Контроль дейст
вий в ситуации учебных неудач;

---

32
А.А. Волочков
4) Контроль действий в ходе реали
зации (настойчивость); 5) Динамика
воспроизведения стандартов деятель
ности; 6) Творческая динамика учеб
ной активности; 7) Результат учеб
ной активности. 
Агрегированные шкалы: 
8) Потенциал учебной активнос
ти (усреднение шкал обучаемости и
мотивации); 9) Регуляция активнос
ти (усреднение шкал контроля дей
ствий); 10) Реализация активности
(усреднение шкал исполнительской
и творческой динамики); 11) УА –
общий индекс учебной активности,
полученный усреднением шкал
7–10. 
Вопросник может проводиться
фронтально. В нашем исследовании
одновременно опрашивался учебный
класс. Каждый участник получал от
дельную тестовую тетрадь, расход
ный бланк и после короткой инст
рукции приступал к выполнению.