Termiz davlat universiteti xuramov I. P. Professional ta

Parametrik tahlil ta’lim jarayonining borishi va natijalari haqidagi kundalik ma’lumotlarni o’rganish, uni bo’zuvchi sabablarni aniqlashga qaratilgan.
Tematik tahlil pedagogik jarayonning borishi va natijalarining barqaror, takrorlanuvchi bog’liqliklari, tendentsiyalarini o’rganishga qaratilgan.
Pedagogik tahlilning bu turi maktab direktoriga asosiy e’tiborni pedagogik jarayonning ayrim tomonlari namoyon bo’lish xususiyatlarini o’rganish va aniqlashga, ularning boshqa tomonlar, tarkibiy qismlar va butun tizim bilan o’zaro ta’sirini aniqlashga imkon beradi.
Yakuniy tahlil kattaroq vaqt, makon yoki kontent doirasini qamrab oladi. U o’quv choragi, yarim yillik, o’quv yili yakunida o’tkaziladi va asosiy natijalar, ularga erishish uchun zarur shart-sharoitlar va shart-sharoitlarni o’rganishga qaratilgan. Yakuniy tahlil boshqaruv tsiklining barcha keyingi funktsiyalari kursini tayyorlaydi.
Ta’lim muassasasi o’quv yilidagi ishini yakuniy tahlil qilishning mazmuniy asosini quyidagi yo’nalishlar tashkil etadi: o’qitish sifati; ta’lim dasturlari va davlat standartlarini amalga oshirish; talabalarning bilim, ko’nikma va malakalarining sifati; ta’lim muassasasi o’quvchilarini tarbiyalash darajasi; muassasadagi metodik ishlarning holati va sifati; ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash samaradorligi; maktab o’quvchilarining sog’lig’i va sanitariya-gigiyena madaniyati holati; maktab kengashi, pedagogik kengash faoliyati va boshqalar.
Yakuniy tahlilni o’tkazish, uning ob’ektivligi, chuqurligi va istiqbollari yangi o’quv yili uchun reja bo’yicha ishlarni tayyorlaydi.
Maqsadlarni belgilash va rejalashtirish maktabni boshqarish funktsiyasi sifatida. Har qanday pedagogik tizimni boshqarish jarayoni maqsadni belgilash (maqsadni belgilash) va rejalashtirish (qaror qabul qilish) ni o’z ichiga oladi. Maqsadlarni belgilash va boshqaruv ishini rejalashtirishni takomillashtirish pedagogik tizimning doimiy rivojlanishi va harakatlanishi zarurati bilan bog’liq.
Slastenin V.A. "boshqaruv faoliyatining maqsadi ishning umumiy yo’nalishi, mazmuni, shakl va usullarini belgilovchi boshlang’ichdir. Boshqaruv maqsadlari "daraxtini" belgilashda umumiy yoki ular aytganidek, "umumiy" ko’rsatish kerakligini ta’kidlaydi. " bir qator aniq xususiy maqsadlar ko’rinishidagi maqsad, keyin umumiy maqsadni parchalashdir. Shunday qilib, umumiy, umumiy maqsadga erishish uni tashkil etuvchi shaxsiy maqsadlarni amalga oshirish orqali amalga oshiriladi. .
Maqsadlarni belgilashning bunday tushunchasi bizga kompleks rejalashtirishga o’tishga imkon beradi. "Kelajakdagi faoliyatni rejalashtirish, - V.S. Lazarev yozganidek, - ularga erishish uchun zarur bo’lgan harakatlarning maqsadlari, tarkibi va to’zilishini aniqlashni anglatadi".
Ta’lim muassasalari amaliyotida rejalarning uchta asosiy turi ishlab chiqiladi: istiqbolli, yillik va joriy. Ularga quyidagi talablar qo’yiladi: maqsadga muvofiqlik, istiqbollilik, murakkablik, ob’ektivlik.
Ta’lim muassasasi keyingi yillardagi faoliyatini chuqur tahlil qilish asosida, qoida tariqasida, besh yilga mo’ljallangan istiqbolli reja to’ziladi.
Yillik reja butun o’quv yilini, shu jumladan yozgi ta’tilni ham qamrab oladi. Joriy reja o’quv choragi uchun to’ziladi, bu umumiy maktab yillik rejasining spetsifikatsiyasi. Shunday qilib, asosiy turdagi rejalarning mavjudligi pedagogik, o’quvchilar va ota-onalar jamoalari faoliyatini muvofiqlashtirish imkonini beradi. Ushbu rejalar o’qituvchilar va sinf rahbarlarining ish rejalariga nisbatan strategik ahamiyatga ega.
Yagona boshqaruv siklida rejalashtirish funksiyasini amalga oshirish maktab faoliyati samaradorligini oshiradi. Bugungi kunga qadar maktabni rejalashtirishning asosiy kamchiligi ko’plab ta’lim muassasalarining rejalarida rejalashtirish davrida real tarzda erishish mumkin bo’lgan va ilmiy asoslangan maqsadlar va aniq vazifalarning yo’qligi, boshqaruv faoliyatini yakuniy natijalarga yo’naltirilmaganligi bo’lib qolmoqda.
Ta’lim muassasasini boshqarishda tashkilotning vazifasi.