Thesis · June 2023 doi: 10. 13140/RG

Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati: 
1. O‘zbekiston Respublikasining «Axborotlashtirish to‘g‘risida»gi №560-II sonli 
qonuni. 11 dekabrya 2003 yil. 
2. 
O‘zbekiston 
Respublikasi 
Prezidentining 
“Zamonaviy 
axborot-
kommunikatsiya texnologiyalarini yanada kengroq joriy qilish va rivojlantirish 
chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi qarori. 21 mart 2012 yil. 
3. ADSP-BF533 Blackfin Booting Process (EE-240) Rev 3.0, January 2005. 
Analog Devices, Inc.
4. S. G. Akl, The design and analysis of parallel algorithms, Prentice-Hall, 1989. 
5. http://www.analog.com/industrysp/training 
6. http://www.analog.com/processors/tools/anomalies  
7. http://www.analog.com/processors/technicalSupport  

---

434 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ 
РАБОТЕ 
 
Эшпулатова М.А. - студентка Джизакский государственный 
педагогический университет 
Информационно-коммуникационные технологии прочно вошли во все 
сферы нашей жизни, современный человек не может себе представить жизнь 
без интеллектуального помощника – персонального компьютера, без офисных 
и прикладных программ, Интернета. ИКТ являются неотъемлемой частью 
сферы образования. 
Этот процесс сопровождается существенными изменениями в 
педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. 
Традиционные 
способы 
передачи 
информации 
уступают 
место 
использованию информационно-коммуникационных технологий. В этих 
условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре 
инновационных технологий, идей, школ, направлений. В настоящее время 
одна из основных задач образования – это вхождение в современное 
информационное общество. Одновременно происходит информатизация 
образования – внедрение новых информационных технологий: на уроках 
используются 
компьютерные 
обучающие 
программы, 
создаются 
компьютерные презентации силами учителей и учеников, проводится 
компьютерное тестирование и моделирование, поиск необходимого материала 
в Интернете. Государство вкладывает значительные ресурсы в 
информатизацию образования. Компьютеры имеются в достаточном 
количестве не только в кабинетах информатики, но и кабинетах других 
предметов. Основная цель информатизации образовательного пространства – 
повышение эффективности и качества образования, формирование 
информационной культуры как основы информатизации общества в целом. 
Качество образовательного процесса во многом определяется тем, в 
какой степени обучающийся является субъектом познания, проявляя в 
процессе обучения активность и познавательную самостоятельность. Однако 
анализ практики обучения в средней школе дает основание сделать вывод о 
том, что самостоятельная деятельность учащихся все еще недостаточно 
учитывается в образовательном процессе, а учебная деятельность в своем 
большинстве все еще опирается на репродуктивные формы и методы 
обучения. Сложилась ситуация, когда устоявшиеся способы и формы работы 
и осуществления самостоятельной работы требуют осмысления, коррекции и 

---

435 
новых педагогических решений. Это обусловлено, прежде всего, расширением 
поля самостоятельной деятельности школьников в условиях привлечения к 
процессу познания информационных и интерактивных педагогических 
технологий, формирующих навыки самоорганизации и самообучения. 
Самостоятельная работа – это не форма организации учебных занятий и 
не метод обучения. Её правомерно рассматривать скорее как средство 
вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, 
средство ее логической и психологической организации [1]. 
Таким образом, следует говорить о двуединой сути самостоятельной 
работы учащихся в системе учебного процесса. Опираясь на определение 
сущности понятия «самостоятельная деятельность», рассмотрим характерные 
особенности процесса управления самостоятельной деятельности учащихся. 
В соответствии с данным подходом под самостоятельной работой 
понимается выполнение учениками заданий без какой-либо помощи, но под 
наблюдением 
учителя. 
Данное 
определение 
было 
предложено 
Р.М.Микельсоном и неоднократно подвергалось критике за явную 
некорректность предложенной формулировки. Так, неправомерным считается 
отказ от любой помощи при выполнении заданий. Однако, во время 
инструктирования учеников перед выполнением какого-либо задания педагог 
учитывает уровень их подготовки и тем самым уже оказывает школьникам 
необходимую помощь. 
Кроме того, при организации определенных видов самостоятельной 
работы не исключаются случаи, когда изначально предполагается 
взаимопомощь учеников, в ряде случаев требуется и объединение усилий 
учеников для решения задачи. Самостоятельная работа может проводиться и 
в домашних условиях без наблюдения учителя, что также не учитывается 
автором определения. 
Однако, несмотря на некорректность формулировки Р.М. Микельсона, в 
ней заложена идея, которая послужила начальной точкой для дальнейшего 
раскрытия и уточнения рассматриваемого понятия. 
Как считает Н.И.Чиканцева: Индивидуальный подход – это 
ориентирование учителя на организацию такого учебного процесса, где 
каждый ученик должен достичь максимум возможных результатов в 
поставленных условиях классно – урочной системы с использованием 
самостоятельных работ [2].
Одним 
из 
инструментов 
развития 
самостоятельной 
работы 
обучающихся является технология проблемного обучения. Вопросами 
проблемного обучения и иными аспектами активизации познавательной 
деятельности школьников занимались М.Н.Скаткин, В.А.Крутецкий и иные 

---

436 
ученые. Согласно определению в психологии, проблемная ситуация – это 
ситуация, когда на пути удовлетворения потребности субъекта возникает 
какая-то преграда. Для проблемной ситуации свойственно определенное 
психологическое состояние ученика, которое появляется во время выполнения 
задания, требующего открытия новых знаний о предмете, условиях либо 
способе выполнения задания. 
Современный мир постоянно изменяется, что влечет за собой 
выставление новых требований к человеку. Важное значение имеет наличие 
умения адаптироваться к изменяющимся условиям, а также способность и 
желание на протяжении всей жизни заниматься самообразованием для того, 
чтобы достичь успеха. Это приводит к тому, что перед образованием ставится 
такая задача, как сформировать у учеников умение оперировать полученными 
знаниями с возможностью их применения в новых ситуациях, формирования 
самостоятельных выводов и обобщений, а также нахождения решений в 
нестандартных условиях. 
В настоящее время области применения информационных технологий 
при изучении математики разнообразны. Рациональное использование новых 
информационных технологий способствует повышению интереса к предмету, 
лучшему усвоений знаний, формированию компьютерной культуры 
подростков. Одновременно актуальным становится вопрос выявления 
оптимальных способов организации урока [3]. 
Возможности компьютера могут быть использованы в предметном 
обучении в следующих вариантах: 
▪ полная замена деятельности учителя; частичная замена; 
▪ фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала; 
▪ использование тренинговых программ; 
▪ использование диагностических и контролирующих материалов; 
▪ выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий; 
▪ использование компьютера для вычислений, построения графиков; 
▪ использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы; 
▪ использование игровых и занимательных программ. 
Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с 
помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, 
его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля 
и оценки знаний и средств моделирования, ко всему прочему – это идеальная 
электронная доска. Важной методической задачей, в плане применения 
компьютера, является обучение решению задач, а так же некоторым основным 
способам математических действий, алгоритмам. 
Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения. 

---

437 
Обычно ученики, медленнее своих товарищей усваивающие объяснения 
учителя, стесняются поднимать руку, задавать вопросы. Имея, в качестве 
партнёра компьютер, они могут многократно повторять материал в удобном 
для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер 
значительно расширяет возможности представления информации. 
Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе 
Power Point показал, что повышается качество урока. Компьютерные 
презентации – это самые современные технологии представления 
информации. Формы и место использования презентации на уроке зависят от 
содержания этого урока, от цели, которая ставится на уроке. При изучении 
нового материала использование презентации позволяет иллюстрировать 
учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт 
возможность оперативно предъявлять задания. Учебная презентация может 
представлять собой конспект урока. В этом случае она состоит из основных 
составляющих традиционного урока: указывается тема, цель, план работы на 
уроке, ключевые понятия, домашнее задание. Для уроков математики важно 
применение анимированных чертежей, когда нужно организовать работу 
учащихся с графиками, чертежами к доказательству теорем и задач, 
выполнить схему, использовать таблицу и т. Д [3]. 
Таким образом, включение в урок информационно-компьютерных 
технологий делает процесс обучения математике интересным и 
занимательным, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного 
материала.