Токарева Н. В

Логопедическая работа по развитию общей и мелкой моторики у дошкольников с ОНР.
Токарева Н. В.
Содержание.


Введение. 2.
Глава 1. Процесс психомоторного развития детей в норме.
1.1.Особенности развития моторики детей в норме. 6.
1.2.Закономерности развития пальчиковой моторики. 11.
Глава 2. Особенности формирования моторики у детей с ОНР 3 уровня.
2.1.Психолого – педагогическая характеристика речи детей с ОНР 3 уровня.
13.
2.2.Организация специальной логопедической помощи детям дошкольного возраста с ОНР 3 уровня. 17.
2.3.Особенности развития общей и мелкой моторики у детей с ОНР 3 уровня.
19.
2.4.Механизмы нарушения моторных зон. 26.
Глава 3. Диагностика общей и мелкой моторики детей с ОНР 3 уровня.
3.1.Исследование движений и действий. 29.
3.2.Методика и результаты обследования общей моторики. 32.
3.3.Методика и результаты обследования мелкой моторики. 36.
3.4.Сравнительный анализ состояния моторики детей с нормой и ОНР 3 уровня. 43.
Глава 4. Система логопедической работы по формированию общей и мелкой моторики детей с ОНР 3 уровня в условиях ДОУ.
4.1. Коррекция общей моторики у детей с ОНР 3 уровня. 46.
4.2. Развитие пальчиковой моторики детей с ОНР 3 уровня. 56.


Заключение. 88.
Литература. 91. Приложение. 93.


Введение.

У детей с речевой патологией часто отмечается неловкость моторики, характеризующейся в основном недостаточно тонкой координацией речевой мускулатуры и недостаточной манипулятивной пальцевой деятельности. Это связано с тем, что речь ребенка, будучи частью общей, моторики, формируется на основании сочетанного созревания речедвигательной функциональной системы. Развитие речи и моторики взаимосвязано и зависит во многом от функционирования лобных отделов мозга. Поэтому при поражении этих отделов мозга может наблюдаться нарушение развития речи и моторики.

Развитие мелкой моторики руки является важным моментом в логопедической работе с дошкольниками с ОНР 3 уровня.
В настоящее время рядом исследований (М.И.Кольцова, Е.И.Исенина, Л.В.Антакова-Фомина и др.) доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становление детской речи детей.
У детей с ОНР 3 уровня отмечается в разной степени общая моторная недостаточность, а так же отклонения в развитии движений пальцев рук. Движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.
Так, на основе проверенных опытов и обследования большего количества детей были выявлены следующие закономерности: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев рук отстает, то задерживается и речевое развитие.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей отмечают большое стимулирующее знание функции руки.
Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности движений пальцев рук. ( М.И.Кольцова)
М.И.Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов, а также от пальцев.
Этот факт должен использоваться в работе с детьми, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Проведение пальчиковой гимнастики с учащимися играет положительную роль в коррекции ОНР 3 уровня.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук (подвижность, гибкость, координацию движений).
Развитие мелкой моторики способствует развитию высших корковых функций, а это также способствует развитию речи учащихся. Поэтому дифференцировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка. Это способствует развитию артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму. Формирование мелкой моторики является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 5 - 10 мин. на каждом логопедическом занятии.
Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому необходимо отрабатывать упражнения постепенно.
Правильная оценка недостаточности в сфере моторной деятельности необходима для выявления закономерности аномального развития детей с ОНР и построения системы коррекционного воздействия.
В коррекционную работу рекомендуется включать серию подготовительных упражнений, обеспечивающих формирование зрительно-моторной координации, а так же развитие тонкой моторики пальцев рук. Одновременно у ребенка формируется умение точно и ловко выполнять те или иные движения.
Коррекцию нарушений речи (особенно нарушений звукопроизношения) необходимо увязывать с моторным развитием и преимущественно тонкой ручной моторики ребенка.
Учитывая тесную связь в развитии ручной и артикуляционной моторики в логопедические занятия необходимо включать упражнения тонко координированных движений рук, элементы логоритмики.
Для дошкольников с ОНР 3 уровня характерным в развитии моторики является то, что у данной категории детей наблюдается отставание моторики руки от речевой моторики. У части детей эти нарушения проявляются в «незрелости моторики»: производимые такими детьми движения обычно имеют быстрый, порывистый суетливый, многочисленный характер. Наряду с этим отмечается медлительность и неуклюжесть, отсутствие четкой соразмерности и последовательности в движениях. Точные, мелкие движения, требующие ловкости и точной координации, им, как правило, не удаются. Такое состояние нередко обозначается термином «моторная дебильность» и зависит от общей незрелости мозговых структур в целом. По мере созревания мозга и при соответствующей тренировке моторная неловкость у этих детей может проходить. В результате такие дети могут вырабатывать нормальный двигательный стереотип. Следует помнить, что длинные мышцы руки развиваются раньше мелких мышц, поэтому следует строить упражнения в такой последовательности, чтобы в начале были задействованы именно длинные мышцы (т.е. задания даются на больших листах бумаги и более крупные). Постепенно размер заданных упражнений уменьшается до размера строки.
Поэтому на каждом занятии проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки.
Основные цели данной работы:
1). Дать теоретическое обоснование важности развития пальчиковой моторики и речи детей с ОНР 3 уровня.
2). Выявить закономерности психомоторного и речевого развития детей с
ОНР 3уровня.
3). Научиться планировать коррекционно- педагогическую работу с детьми с ОНР 3 уровня.
4). Правильно диагностировать уровень развития общей и мелкой моторики.
5). Систематизировать практический материал по коррекции психомоторного
развития детей с ОНР 3уровня (игры, упражнения, спец. приемы).
В данной работе можно найти ответы на все вопросы. Прослеживается основная задача: Как более эффективно строить работу по развитию общей и пальчиковой моторики детей, с целью преодоления недостатков общего недоразвития речи?