Toshkent davlat pedagogika universiteti toshxonov azizbek tursunboyevich

“Организация 
педагогической экспериментальной работы и её результаты”, изложены 
этапы педагогического эксперимента и статистический анализ результатов.  
Одной из важных работ, выполненных в рамках исследования, была 
разработка программы педагогического эксперимента.
Педагогическая экспериментальная работа проводилась в течении 2016-
2020 годов со студентами 1-4 курсов направления Начальное образование и 
спортивно-воспитательная 
работа 
Ташкентского 
государственного 
педагогического университета, Джизакского государственного педагогического 
института и Наманганского государственного университета. К педагогической

---

37 

---

38 
экспериментальной работе было привлечено 496 респондентов из числа 
указанных высших образовательных учреждений, которые были распределены 
по экспериментальной и контрольно группам (см. табл. 1).
Цель констатирующего эксперимента состояла в определении уровня 
формирования интегративного мышления учителя начальных классов, 
вывлении структуры уровня. Для достижения цели педагогического 
эксперимента была сформирована система задач: выделить навыки и умения 
анализа логической структуры процесса обучения; разработать критерии 
уровня формирования данных навыков и умений; разработать систему тестов 
для определения начального уровня логического мышления; проанализировать 
результаты тестовых испытаний.
Программа, разработанная для достижения целей исследования, включает 
в себя следлующее: провести тестовые испытания со студентами 
экспериментальной и контрольной групп с целью выявления начального уровня 
их логической подготовки; проанализировать программу и содержание 
дисциплины “Педагогика начального образования, инновация ва интеграция”, 
также типовой учебный план направления образования 5111700 – Начальное 
образование и спортивно-воспитательная работа; разработать систему форм, 
методов и средств интегративного обучения; организовать обучение для 
студентов экспериментальной группы на основе анализа логической структуры; 
провести тестовые испытания со студентами с целью сопоставления уровня 
сформированных логических знаний и умений по коэффициентам усвоения; 
сопоставить результаты совершенствования интегративного мышления в 
экспериментальных и контрольных группах (в констатирующей, контрольной и 
формирующей экспериментальной работах применялись аналогичные 
методики. 
Для итоговой оценки результатов формирующих экспериментов 
определяли не только степень совершенствования отдельных аспектов 
педагогического мышления у студентов ЭГ и КГ, но и степень 
совершенствования интегративного мышления после эксперимента. Были 
определены окончательные результаты диагностики (см. табл. 1):