Туационного навыка у учащихся младших классов на уроках русского языка в повышении грамотности

Программа развивающего обучения. Иначе формируется пунктуационный навык в системе развивающего обучения; в его основе - “понимание речи, как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания, как видов устного и словесного общения”. Уже в период обучения грамоте дети выполняют упражнения с целью пробудить интерес к собеседнику, желание поделиться своими мыслями, чувствами. Дети знакомятся с существенными признаками предложения, а именно с его смысловой и интонационной законченностью. При наблюдении за интонацией логического ударения, мелодики, дети убеждаются, что каждое предложение по-своему необходимо, все зависит от конкретной ситуации. А также, таким образом, дети устанавливают законченность мысли(10,54).
Для грамматических наблюдений используются загадки, отгадывая которые, дети составляют различные по цели высказывания предложения. Дети учатся не только правильно их произносить, но и находить их в тексте, классифицировать.
В первом классе (учебник “Русский язык А.В. Поляковой) большое внимание уделяется развитию устной речи. Предусмотрено практическое освоение языковых и внеязыковых средств устного общения. В процессе развития диалогической и монологической речи идет работа над умением задавать вопросы, строить восклицательные предложения, правильно интонировать их (вопросительные и восклицательные). К концу первого класса учащиеся должны знать признаки предложения (смысловая и интонационная законченность), название предложений по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), знаки препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Должны уметь: различать предложения по интонации, ставить нужный знак в конце предложения, составлять предложения на заданную тему по рисунку, по заданию учебника(11,59).
Во втором классе (учебник “Русский язык” А.В. Поляковой), обучая детей умению спорить, обращаем внимание на ситуационные различия и интонирования высказываний. К концу второго класса учащиеся должны знать: названия предложений по интонации и цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные), однородные члены предложения. Должны уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации, ставить в конец предложения нужный знак препинания, распознавать предложения с однородными членами, использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения.
В третьем классе (учебник “Русский язык” А.В. Поляковой) продолжается работа по усвоению детьми взаимосвязей между целью, содержанием и формой высказывания. Создание речевых ситуаций: посещение, какого - либо предприятия, выставки и т.д. Придумывание ситуационных игр. Правильное использование игр, слов, интонации, темпа речи, силы, тембра голоса, жестов, мимики. Речевой этикет в ежедневной системе общения.
К концу третьего класса дети должны знать: сложное предложение, союзы в сложных предложениях, прямую речь, знаки препинания в ней. Должны уметь: распознавать виды предложений, ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, а также - в сложных.