Turli yosh guruhlarida vaqtinchalik vakilliklarni shakllantirish xususiyatlari. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqtinchalik vakilliklarni rivojlantirish

Turli yosh guruhlarida vaqtinchalik vakilliklarni shakllantirish xususiyatlari. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqtinchalik vakilliklarni rivojlantirish uchun pedagogik shartlar
Vaqt haqidagi tasavvurlarni shakllantirish
maktabgacha yoshdagi bolalarda
Kirish……………………………………………………………….. 3
1-bob. Vaqt tushunchasi

1. 
   

Vaqt tushunchasining ta'rifi. Xarakterli
vaqt o'lchovlari ………………………………………………………. 5

1. 
   

Bolalarning vaqtni idrok etish xususiyatlari…………………….. 6
Dasturda vaqt haqidagi tasavvurlarni shakllantirish
bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya ………………………….. 8
2-bob Maktabgacha yoshdagi bolada vaqtinchalik vakilliklarning rivojlanishi.
2.1 Kunning vaqti haqida g'oyalarni shakllantirish ……………… 9
2.2 Taqvim haqidagi tasavvurlarni shakllantirish…………………. o'n bir
2.3 Vaqt tuyg'usini rivojlantirish……………………………………..14
Xulosa………………………………………………………….. 18
Adabiyotlar ro'yxati………………………………………………. ...19
Ilova.
1-ilova. 1 daqiqa taqdimot bo'yicha darsdan parcha
Katta guruh bolalari…………………….…………..20
2-ilova “Hafta kunlari, “Oy” tushunchasini ko'rib chiqish…….21
3-ilova Bolalarni haftaning kunlari va vaqti bo'yicha yo'naltirish
yilning. Vaqt bo‘yicha orientatsiya………………………24
4-ilova…Kun.…………………………………………….27
5-ilova Matematikadan keng qamrovli darsning konspekti
katta guruhda “Bahor uyg'onishi…………………28
Kirish
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun vaqtni o'zlari boshqarishni o'rganish juda muhimdir: vaqtni aniqlash, o'lchash (nutqda uni to'g'ri belgilash), uning davomiyligini his qilish (faoliyatni o'z vaqtida tartibga solish va rejalashtirish uchun), sur'atni o'zgartirish va vaqt mavjudligiga qarab ularning harakatlarining ritmi. Faoliyatni o'z vaqtida tartibga solish va rejalashtirish qobiliyati bolaga maktabda o'qishda va kundalik hayotda zarur bo'lgan tashkilotchilik, xotirjamlik, maqsadlilik, aniqlik kabi shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish uchun asos yaratadi.
Shu bilan birga, ob'ektiv voqelik sifatida vaqtning o'ziga xos xususiyatlari bolalarning uni idrok etishini qiyinlashtiradi. Vaqt hamisha harakatda, zamon oqimi hamisha bir yo‘nalishda – o‘tmishdan kelajakka qarab sodir bo‘ladi, uni qaytarib bo‘lmaydi, uni kechiktirish, qaytarish va “ko‘rsatish” mumkin emas. Shuning uchun, hatto katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ham ba'zan vaqtning mavjudligiga shubha qilishadi va so'rashadi: "Agar vaqt bo'lsa, menga ko'rsating".
Shuning uchun pedagogik amaliyotda bolaga vaqtni qanday ko'rsatish kerakligi haqida savol tug'iladi. Vaqt bola tomonidan bilvosita, hayot va faoliyatning doimiy takrorlanadigan hodisalarida vaqt birliklari va munosabatlarini konkretlashtirish orqali idrok etiladi. Bolalarning bunday davrlar haqidagi tasavvurlari aniqroq bo'lib, shaxsiy tajriba asosida shakllanadigan farqlash mahorati. Shuning uchun bolalarni bunday vaqt oraliqlari bilan tanishtirish kerak, ulardan foydalanish davomiyligi, ketma-ketligi, harakatlarining ritmini, turli xil faoliyatlarini o'lchash va aniqlash mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalar vaqtinchalik hissiyotlarni vaqtning ob'ektiv o'tishi bilan bog'lamaydilar, ammo o'z vaqtida tashkil etilgan (yil fasllari, bunday tushunchalarni o'zlashtirish) atrofidagi dunyo ob'ektlari va hodisalari haqida bilimlarni to'plashning doimiy jarayoni mavjud. "bugun", "ertaga", "kecha" , "birinchi", "keyin" va boshqalar). Bunga nutq, fikrlash, o'z hayotini anglash rivojlanishi yordam beradi.
Har xil turdagi faoliyat jarayonida bolalarga juda murakkab stimullar to'plami ta'sir qiladi, bunda vaqtinchalik munosabatlar faqat zaif va tasodifiy komponent hisoblanadi. I.P.Pavlov taʼlimotiga koʻra, kuchsiz qoʻzgʻatuvchi yashirin shaklda vaqtinchalik bogʻlanishlar hosil boʻlishida ishtirok etsa-da, lekin alohida olingan boʻlsa-da, keyingi reaksiyaga sabab boʻlmaydi.Shuning uchun vaqt, uning maʼlum segmentlarini almashish, amalga oshirilishi kerak. bolalar uchun alohida e'tibor mavzusi bo'lib, buning uchun muayyan vaqt davrlari va ularning o'zaro bog'liqligini ko'rsatadigan asboblar yordamida vaqtni o'lchashga qaratilgan tegishli tadbirlarni tashkil etish kerak. Bunday faoliyat vaqt haqida aniq tasavvurlarni shakllantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Yuqoridagi diqqatga sazovor joylar dolzarbligi yaqinlashib kelayotgan tadqiqotda va unga bo'lgan ehtiyoj maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usullarida amaliy jihatdan muhim element sifatida.
Bolaning vaqt haqidagi g'oyalarini o'rganish chet elda ham (J. Piaget, P. Fress, P. Janet va boshqalar), va mahalliy pedagogikada (K.A. Abulxanova-Slavskaya, A.A. Kronik, E.A. Golovakha, Rixterman T.D., Elkin D.G. L.S.) olib borildi. Metlina va boshqalar), ammo ularning nisbatan kamligi bor va tadqiqotchilarning yondashuvlaridagi farqlar bolada ushbu vakilliklarning shakllanishi jarayonlari haqida umumiy tushunchani shakllantirishni qiyinlashtiradi.