Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»


Д имена, фамилия, названия рек, городов и пр. пишутся с большой буквы. V курс (вариант 1)


Download 1.63 Mb.
bet128/150
Sana02.01.2023
Hajmi1.63 Mb.
#1075686
TuriУчебно-методический комплекс
1   ...   124   125   126   127   128   129   130   131   ...   150
Bog'liq
UMKD spetsialitet nov

Д имена, фамилия, названия рек, городов и пр. пишутся с большой буквы.

V курс (вариант 1)

  1. Закончите фразы, сделав принципиальные выводы об организации обучения грамоте, вытекающие из особенностей русского письма.

  1. Русское письмо звуко-буквенное (фонемное), следовательно, при обучении грамоте необходимо идти от ________ к ___________, то есть метод обучения должен быть ________________________.

  2. Минимальной произносительной единицей языка является _____, а следовательно, базовой единицей при обучении чтению должен быть __________, а первым правильным (естественным для языка) типом чтения _______________.

  3. Основу слога составляют гласные, значит, изучение букв следует начинать с ___________. Это важно еще и потому, что эти буквы кроме обозначения соответствующих звуков, выполняют и вторую функцию: ________________________________________, поэтому, не изучив __________, нельзя приступать к обучению чтению.

  4. В русском языке существует три способа обозначения звука [j], выбор способа определяется позицией звука, поэтому специальной задачей обучения при освоении графики должно быть освоение ___________________________________________.




  1. Расположите в правильной последовательности этапы формирования орфографических умений и навыков.

1) Свободное автоматизированное письмо в различных ситуациях жизни.
2) Составление алгоритма (плана, последовательности действий), проверка орфограммы по ступеням алгоритма (операционный, исполнительский этап).
3) Поиск способа решения задачи: грамматическое обоснование, опора на правила (правило), осознание алгоритма (ориентировочный этап).
4) Мотивационный этап: потребность письменного изложения мысли.
5) Появление элементов автоматизма, дальнейшее "свертывание" алгоритма, усиление автоматизма в результате тренинга, упражнения.
6) Повторное, многократное выполнение действия по правилу (по алгоритму) в измененных условиях и вариантов, с постепенным нарастанием трудности, с постепенным "свертыванием" алгоритма, его сокращением, с ускорением действия (операционный, исполнительский этап)
7) Учебная ситуация порождает потребность проверять написание слов, сочетаний, конкретнее - проверять орфограммы. Осознавая мотивы предстоящего действия, школьник ставит цель, осознает задачу (мотивационный этап).
8) Достижение более или менее полного автоматизма. Постепенный отказ от употребления правил с операционными целями: они применяются с целью самоконтроля (контрольно-оценочный, самооценочный этап).



  1. Расположите методы обучения грамоте в хронологической последовательности.


Download 1.63 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   124   125   126   127   128   129   130   131   ...   150




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling