Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная педагогическая академия»


Кафедра
теории и методики начального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
Методика обучения русскому языку и литературе


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Специальность

050708 «Педагогика и методика начального образования»
код наименование

Дисциплина «Методика обучения русскому языку и литературе» рассматривается студентами на третьем - пятом курсах (5 – 9 семестр). Учебная дисциплина связана с другими дисциплинами специализации: русский язык и культура речи ГСЭ.Ф.07; психология ОПД.Ф.01; педагогика ОПД.Ф.02; педагогика начального образования ОПД.Ф.03; использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе ОПД.Ф.08; русский язык ДПП.Ф.01; методика обучения русскому языку и литературе ДПП. Ф. 08.

Современный учитель должен быть хорошо образован: владеть нормой литературного языка, хорошо знать содержание и систему работы по русскому языку в начальных классах (программу), воспитательные возможности предмета «русский язык», усвоить теоретические основы и принципы обучения родному языку, знать основные методические приемы учебной работы и уметь применять их, знать историю школы, ведущие направления развития методики как науки, исследования последних десятилетий и проблемы, ждущие своего решения. Он должен быть хорошим воспитателем, способным раскрыть перед школьниками богатство и красоту родного языка, научить детей владеть речью. Современный учитель сам должен быть квалифицированным читателем и должен уметь привить детям любовь к книге и чтению.
Предлагаемый курс методики русского языка включает в себя следующие разделы: «Методика формирования читательской деятельности на уроках классного чтения», «Методика обучения грамоте», «Методика изучения фонетики, графики, словообразования», «Методика обучения орфографии» и «Методика развития речи учащихся», «Методика внеклассного чтения». Исторический материал не выделяется в качестве отдельного раздела программы, он включается в содержание каждого раздела.
Изучение курса методики студентами должно быть поставлено так, чтобы оно подготовило их к самостоятельному и осознанному решению вопросов обучения и воспитания младших школьников, а также вооружило умениями, необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения теории и практики обучения и воспитания, для чтения новой методической литературы, для критической самооценки и обобщения собственного опыта работы, для выбора программ и учебников.
В курсе методики должны найти воплощение важнейшие идеи реформы школы: реализация воспитательной функции курса родного языка, мера трудностей материала, его доступность младшим школьникам, специфика обучения по интересам, разные типы школ, структура 4-летнего курса обучения, формирование у учащихся читательской самостоятельности как личностного свойства, обеспечение литературного развития и образования младших школьников, создание проблемных ситуаций в процессе обучения, постановка и решение проблемы преемственности между детским садом и школой, вопрос о перспективности учебно-воспитательной работы, о дифференцированном подходе к учащимся в процессе обучения и т.п.
Методическая подготовка на факультете начальных классов должна обеспечить готовность студента к воспитанию и развитию младших школьников в процессе использования коррекционно-развивающих технологий в начальной школе. Исходя из того, что критерием готовности к любой деятельности, в том числе и методической, является сформированность определенных умений, в основу построения программы положена идея взаимосвязи теории и практики.
Основными видами учебной деятельности студентов являются лекции, практические занятия. На лекциях раскрываются основные положения и понятия курса, отмечаются современные подходы к решаемым проблемам. На практических и лабораторных занятиях студенты овладевают общепедагогическими и частнометодическими умениями, связанными с решением учебно-профессиональных задач. С точки зрения методов обучения предпочтение отдается проблемно-поисковым, повышающим степень познавательной активности студентов.
Одним из важнейших видов учебной деятельности студентов является самостоятельная работа. Этот вид работы наряду с подготовкой к лабораторным и практическим занятиям предполагает выполнение и анализ заданий и упражнений для младших школьников, проектирование способов деятельности учащихся, разработку дидактических игр и фрагментов уроков.
Основными критериями освоения дисциплины являются: усвоение студентом основных дидактических единиц дисциплины, полнота и осознанность знаний, степень владения различными видами умений - аналитическими, проектировочными, коммуникативными, организаторскими и др., способность использовать освоенные способы деятельности в решении профессиональных задач. Для контроля знаний и полученных студентами умений наряду с традиционными формами контроля используется тестирование (печатная и электронная версии).