Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 «Биология»

Методика обучения биологии во второй половине XX в. вновь решала 
кардинальный вопрос школьного биологического образования — содержание 
школьного предмета «Биология». Новое содержание школьного биоло-
гического образования отвечало этим потребностям государства.
В 50-е годы XX в. ученые под руководством Н. М. Верзилина сформулировали 
методическую теорию развития биологических понятий. Были отмечены 
сложности состава и структуры биологических знаний, выявлены главные 
понятия, продуманы преемственные и межпредметные связи. 
Все это послужило предпосылкой к острой дискуссии о коренном 
пересмотре содержания школьного биологического образования, открытой в 
начале 60-х годов в журнале «Биология в школе». В итоге в 1962 г. Министер-
ство просвещения РСФСР объявило конкурс на создание новой программы 
по биологии. 
В 1964 г. на конкурс были представлены три программы по биологии для 
общеобразовательной школы: одна — от коллектива ученых и учителей из 
Москвы, другая — из Ленинграда и третья — от коллектива ученых 
Новосибирского отделения Академии наук. Первенствовала программа, 
составленная коллективом ученых-биологов и методистов из Ленинграда под 
научным руководством доктора биологических наук, профессора Юрия 
Ивановича Полянского. 
Программа и учебники были написаны на основании теории развития 
биологических понятий, разработанной коллективом методистов под 
руководством Н. М. Верзилина.
Новые программы и новые учебники, крупные методические труды и 
открытия в области методики обучения биологии как науки значительно 
улучшили подготовку школьников по биологии, по всем основным ее 
разделам — морфологии, систематике, физиологии, экологии, цитологии, 
генетике, молекулярной биологии и эволюционному учению. Однако уже в 
середине 80-х годов XX в. обнаружилась существенная перегрузка учебного 
биологического содержания фактами, теориями, терминами и понятиями. В 
связи с этим остро встал вопрос об отборе учебного содержания по биологии 
и его соответствии возрасту учащихся, о методах, средствах и формах 
обучения, способствующих усвоению знаний, но без перегрузки учебной 
деятельности в школе и домашней работы по биологии.
22

---

Понимание противоречий процессов обучения основам современной 
биологии и познавательной способности учащихся, с одной стороны, привело 
к существенному сокращению учебного материала до его оптимального 
уровня, а с другой — способствовало развитию поиска новых 
(инновационных) технологий в организации образовательного процесса. 
Кроме того, по решению Министерства образования Российской Федерации 
в стране стали вводиться стандарты образования, в том числе стандарт био-
логического образования. В нем обозначены содержание учебного предмета на 
уровне образовательного минимума формирования знаний, умений и 
ценностных отношений.
Все это происходило на фоне изменений в общественно-политической и 
экономической жизни страны. Внимание общества было обращено к общему 
образованию как институту развития культуры личности. Перед школой была 
поставлена задача развить у детей понимание гуманистических и 
экокультурных ценностей.
Предстояло переработать принципы и подходы в осуществлении 
биологического образования, а также определить методику достижения 
поставленных целей с учетом возрастных особенностей школьников.