Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 «Биология»

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Методы обучения — одна из существенных и сложных проблем в методике 
обучения биологии. На развитие методов обучения биологии влияют методы 
биологической науки и практики, тенденции методологии, достижения 
дидактики и методики биологии. По определению философии, метод (от 
греч. methodos — путь к чему-либо) в самом общем значении — способ 
достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность
В методике обучения биологии чаще всего методы определяются ключевым 
словом «способ».
60

---

Н. М. Верзилин и В. М. Корсунская в учебнике по методике преподавания 
биологии дают такое определение: «Учебный метод — способ передачи знаний 
учителем и одновременно способ усвоения их учащимися». Любой метод 
характеризуют две взаимосвязанные стороны: воздействующая обучающая 
сторона — учитель и воспринимающая, усваивающая сторона — ученик. 
Характер этого взаимодействия зависит от третьего, важного компонента — 
источника знаний.
Источник знаний определяется содержанием учебного материала, которое 
является ведущим в образовательном процессе, реализующим цели обучения.
В практике сложились различные методы обучения биологии. Все их 
можно сгруппировать по наиболее существенным общим признакам: 
источник получения знаний, характер деятельности учителя, характер 
деятельности учащихся в процессе обучения. На основе этих признаков 
выделены три группы методов обучения: словесные (один источник знания — 
слово), наглядные (два источника знаний — слово и наглядность) и 
практические (три источника знаний — слово, объект изучения и 
практическое обследование предмета).
К группе словесных методов относятся рассказ, беседа, объяснение, лекция. 
Здесь деятельность учителя выражается в виде слова, а деятельность учащихся 
— преимущественно в виде слушания, осмысления, устных или письменных 
ответов.
Группу наглядных методов представляют демонстрации опытов и 
наглядных пособий, показ предметов и явлений в натуральном виде или в 
изображении (рисунок, схема, муляж, модель). Учитель словом организует 
наблюдение, рассмотрение изучаемого объекта, а ученики, наблюдая, 
осмысляют его, делают выводы и таким путем приобретают знания.
Группу практических методов в биологии представляют работы с 
изучаемым объектом или учебником. 
Чрезвычайное разнообразие и взаимосочетание методов обучения, их 
вариативность обеспечиваются различными методическими приемами.
Любой из методов обучения осуществляется с помощи приемов. Наиболее 
часто методическими приемами называют элементы того или иного метода, 
выражающие отдельные действия учителя и учащихся в процессе обучения.
Н.М. Верзилин и В.М. Корсунская (1966) разделили методические приемы 
на три группы: логические, организационные и технические и соотнесли их 
по группам методов.
Названными авторами представлены словесные, наглядные и практические 
группы методов, или роды методов; беседа, рассказ, лекция, демонстрация, 
распознавание и др. — виды методов, соответствующие тому или иному 
роду.
Во всех группах методов используются одни и те же логические приемы 
интеллектуальной деятельности:
сравнение, обобщение, выявление 
признаков, выводы, поставка
проблемы, доказательство и др. 
Организационными приемами учитель направляет внимание, восприятие и 
работу учащихся. К техническим приемам относится использование 
61

---

различного оборудования, подсобных средств и материалов, улучшающих 
познавательную работу школьников.
Один из первых методистов-биологов, который сделал попытку 
классифицировать методы обучения, был Б.Е. Райков (1911). В своей 
классификации Б. Е. Райков хотел показать разнообразие методов и то, как 
они взаимосочетаются между собой, образуя парные комбинации. На этой 
основе он ввел так называемую бинарную номенклатуру (двойные названия) 
методов. По характеру восприятия (работа органов чувств и органов 
движения) он выделял три группы методов — словесный, наглядный и