Учебно-методический комплекс по курсу «Методика преподавания физики» для студентов 3 курса

5.2.Структура урока физики.
Требования к современному уроку физики. Урок как педагогическая система имеет свой состав и свою структуру. Структура организации учебной работы учащихся имеет принципиальное значение в теории и практике современного урока, поскольку в значительной степени определяет эффективность и результативность обучения.
Структура урока – это дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие. Различают следующие структуры современного урока: дидактическую (основную), логико-психологическую, мотивационную, методическую. Дидактическая структура включает этапы: актуализация прежних знаний и способов действий, формирование новых понятий и способов действий, применение знаний, формирование умений и навыков. Учебная деятельность учащихся регулируется логико-психологической структурой урока. Мотивационная структура урока является регулятивом деятельности учителя физики по управлению учебной деятельностью учащегося. Поиски учителей-новаторов по совершенствованию организации самого урока как основной формы обучения являлись важным фактором, способствовавшим активизации познавательной деятельности учащихся на протяжении всего занятия.
Построение урока на новых дидактических требованиях неизбежно разрушали жесткие каноны организации комбинированного урока, что вело в целом к развенчанию парадигмы вербального обучения. Дидактические требования к уроку физики: Правильное определение типа урока, выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, постановка и решение цели урока. Цель урока триедина и складывается из трех аспектов: образовательного, развивающего и воспитательного. Общеобразовательным аспектом ТЦУ – это основной и определяющий аспект, складывается из компонентов: воспроизведение знаний, формирование навыков, формирование умений, воспроизведение простых мыслительных действий, формирование сложных мыслительных операций, развитие продуктивного мышления. Воспитательные требования к уроку: воспитать моральные качества, обеспечить тесную связь обучения с жизнью, формировать эстетические вкусы. Психологические требования к уроку ориентированы на поставленную триединую цель урока, организацию деятельности учащихся, учет их возрастных особенностей. Гигиенические требования к уроку заключаются в соблюдении температурного режима, предупреждения переутомления учащихся, смены видов деятельности, своевременного проведения физкультминуток, правильной рабочей позы учащегося, правильной мебели в классе.